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德育主題講座心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-07 19:30:26 | 移動(dòng)端:德育主題講座心得體會(huì)

  德育是什么?是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的最基本的一個(gè)要求,它具體反映了德育過(guò)程的一定規(guī)律性,是對(duì)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種概括與總結(jié)。

  一、德育主題講座心得體會(huì)

  現(xiàn)在的孩子生活是越來(lái)越幸福,在家里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著親人的各種關(guān)愛(ài),都會(huì)有一種“以我為中心”的潛意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。在德育實(shí)踐課程中,許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí),要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活,這對(duì)與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

  例如德育實(shí)踐課《謝謝你們,我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心,體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查,和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生認(rèn)為:“父母照顧好孩子的生活,是天經(jīng)地義的!庇械倪埋怨:“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠,沒(méi)有其他的父母那么好!蹦敲,課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景,能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下,媽媽給孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顧;晚上,媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服;孩子睡著時(shí),媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后,可順勢(shì)提問(wèn):“看了以后,你有什么感受?”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到,自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心,體會(huì)到父母的辛苦操勞。

  是一種普遍的人類自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切,對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。二十一世紀(jì)是追求的世紀(jì),二十一世紀(jì)的教育更是崇尚的教育。崇尚人文精神不僅是提升辦學(xué)理念、提高辦學(xué)水平的必然需求,也是營(yíng)造良好人際關(guān)系,建設(shè)小康社會(huì),促進(jìn)人的現(xiàn)代化的必然使命。

  著名教育家葉瀾教授曾對(duì)教育下過(guò)這樣的一個(gè)定義:“教育是面對(duì)人的生命,通過(guò)人的生命,最后是為了人的生命的發(fā)展的一項(xiàng)獨(dú)特的!边@就要求我們?cè)诨顒?dòng)中要賦予每個(gè)人生命發(fā)展的活力與源泉。生命的發(fā)展就是人文精神的發(fā)展,培育人文精神就是活動(dòng)的內(nèi)核。

  古人云“文明以止,人文也”。以人為本的活動(dòng)承載著精神文明建設(shè)的使命。我校的校園文化活動(dòng),在學(xué)校辦學(xué)理念的統(tǒng)帥下,以人文精神的培養(yǎng)為核心,以為目的,立足于實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),突顯人文特色;不僅活躍了校園氣氛,陶冶了學(xué)生情操,而且正在構(gòu)筑一個(gè)博大的精神家園,積淀文化底蘊(yùn),產(chǎn)生更大的“場(chǎng)效應(yīng)”,從而使我校的德育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、德育主題講座心得體會(huì)

  很榮幸,我參加了由管城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“2013年管城區(qū)區(qū)培計(jì)劃——德育專題培訓(xùn)活動(dòng)”。其間,有幸聆聽(tīng)了韓玲老師所作的《直面教育新問(wèn)題,智慧化解尋對(duì)策》講座。受益匪淺。

  韓玲老師是北京市平谷區(qū)教委教研中心高中教科室主任,北京市骨干教師,優(yōu)秀班主任,國(guó)家新課改課題組核心成員,中央教科所“整體構(gòu)建和諧德育體系”總課組高中學(xué)段負(fù)責(zé)人。全國(guó)各地講座近300場(chǎng),代表作有《我的班級(jí)管理之道》、《名校之門向你敞開(kāi)》。其演講風(fēng)格幽默,思想深刻。如:班級(jí)穩(wěn)定了,學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平上去了,學(xué)校的品牌也就打造出來(lái)了。學(xué)校辦得好不好,關(guān)鍵在于班主任。班主任一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。管理班級(jí)工作的前題是學(xué)生服你。第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心。第一次上課要牽引學(xué)生的魂。不到萬(wàn)不得已不請(qǐng)家長(zhǎng)到校。在學(xué)生面前贊揚(yáng)科任老師。班主任是苦干、巧干干出來(lái)的。等等會(huì)讓我們耳目一新。

  教師,有人把它喻為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);學(xué)校,有人把它喻為生活中一片凈土。從走上教師崗位的那天起,我們就為自己的選擇而驕傲。對(duì)自己的選擇情有獨(dú)鐘,一如既往。正是對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài),使我們?cè)谌粘I钪械拿恳粋(gè)細(xì)節(jié)里,努力實(shí)踐著身教重于言教的教學(xué)原則。用自己良好的言行舉止來(lái)影響學(xué)生,做到教書(shū)育人完美統(tǒng)一。 師德之魂在于“愛(ài)”,愛(ài)是師生交往中的“黏合劑”。作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖,可以溝通師生之間的感情,教師的愛(ài)應(yīng)播撒在集體中,播撒在學(xué)生的心坎上。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!苯處熓翘斓紫伦畛绺叩穆殬I(yè),它不但需要豐富的知識(shí),更需要一顆慈愛(ài)的心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅要表現(xiàn)在言語(yǔ)上,更要身體力行的融入到全部教育教學(xué)活動(dòng)中,要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛(ài)的陽(yáng)光。

  班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。在班級(jí)管理中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理情境,把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者,使學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”過(guò)程中,主體意識(shí)得到加強(qiáng),創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。工作中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校有的班,雖然班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃,凝聚力強(qiáng),學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想,可是“傲”氣很重,都看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,且不屑于做小事。比如,放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天教室里燈全亮著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我們要及時(shí)組織召開(kāi)主題班會(huì),宣傳“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”理念,對(duì)“小事該不該管”進(jìn)行了辯論,最后得出結(jié)論:千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴;一屋不掃,何以掃天下。同時(shí),我們還可以組織同學(xué)們成立一個(gè)志愿團(tuán),定期為學(xué)校、社會(huì)做好事,以實(shí)際行動(dòng)感化、感染周圍的同學(xué)。在以正確的輿論和良好的班風(fēng)支配集體成員的行為和生活,這是一種潛移默化的教育力量。

  同時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,發(fā)揮學(xué)生主體作用,還可以通過(guò)民主化組織,實(shí)施了“班干部競(jìng)選制”,為學(xué)生提供自我教育情境。通過(guò)自主體驗(yàn),每個(gè)人都更加自信,高昂的群體士氣使班集體具有強(qiáng)大的凝聚力,學(xué)生的決策能力、組織協(xié)調(diào)能力也不斷提高。

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