大學(xué)生只有在畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)，走進(jìn)社會，才能夠有機會將所學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中，為社會發(fā)展、國家進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)個人價值，下面小編帶來的是就業(yè)指導(dǎo)課工作計劃，希望對你有幫助。

　　一、當(dāng)前高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性

　　當(dāng)前，社會環(huán)境不斷發(fā)展和變化，就業(yè)形勢也不穩(wěn)定，在這種情況下，高校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課就是為了能夠幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，掌握就業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和技能經(jīng)驗，樹立正確的就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度，結(jié)合自身實際選擇最適合自己的工作，實現(xiàn)人生價值。

　　（一）幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念

　　目前，很多大學(xué)生對于自己畢業(yè)后的就業(yè)并沒有提前進(jìn)行明確的規(guī)劃，設(shè)置清晰的目標(biāo)，只是想著到臨近畢業(yè)的時候再看就業(yè)情況作打算，但是一旦真到了畢業(yè)的時候，由于前期對自己的就業(yè)沒有規(guī)劃，對社會需求也不了解，往往很難實現(xiàn)順利就業(yè)，即使是找到工作，也不盡如意。所以，正確的就業(yè)觀念對于幫助大學(xué)生實現(xiàn)滿意就業(yè)有著十分重要的作用。學(xué)校通過開辦高水平的就業(yè)指導(dǎo)課，實現(xiàn)對學(xué)生從入校到畢業(yè)的全程化指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念和態(tài)度，有效激發(fā)他們關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)他們對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，全面了解掌握社會形勢，到就業(yè)時根據(jù)自己的規(guī)劃和目標(biāo)選擇，不至于盲目無措，進(jìn)而實現(xiàn)順利走向工作崗位。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自身價值

　　大學(xué)生之所以上大學(xué)，就是為了能夠通過大學(xué)這一優(yōu)秀平臺幫助自己更好地走進(jìn)社會，在社會上有好平臺、好機會發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的價值和作用，幫助促進(jìn)社會進(jìn)步和國家發(fā)展。但是只有從事自己感興趣、熱愛的職業(yè)，才能吸引著不斷探索、研究，投入自己的心思和精力，創(chuàng)造出一番成就。而在就業(yè)前，大學(xué)生正是通過參加學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程和實踐活動，才有機會更好地發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣和愛好，掌握自己的能力和水平，實現(xiàn)對自身價值進(jìn)行綜合、正確的定位，為自己的就業(yè)提供方向指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生日后的就業(yè)能力

　　所謂的大學(xué)生就業(yè)能力，不單單是指他們在畢業(yè)的時候找到工作的能力，而且還要包括他們實現(xiàn)就業(yè)、保持就業(yè)崗位與轉(zhuǎn)換工作崗位的能力，這包含著知識、技能、觀念、心理等多種因素，其中起著決定性作用、最為核心的因素是他們的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。通過全面開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，以當(dāng)前社會的發(fā)展需求為目標(biāo)，幫助學(xué)生明白掌握社會需求，自覺對比個人能力，明確努力重點和進(jìn)步方向，主動加強學(xué)習(xí)，不斷開拓進(jìn)取，實現(xiàn)個人就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的不斷提升。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬�態(tài)度上不夠重視

　　雖然大部分高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。但在具體教學(xué)實施過程中，無論是從思想還是課程安排上都表現(xiàn)出了重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先是在實際教學(xué)中將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常教學(xué)計劃的很少；其次即便是納入了計劃中，也未形成明確的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)要求；第三，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課只是單純地進(jìn)行就業(yè)政策、技巧和形勢指導(dǎo)分析，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行更為重要的思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容空泛、針對性不強

　　首先，課程未實現(xiàn)全程化，很多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課只是針對畢業(yè)生，忽略了對低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)幫助。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實用性，教學(xué)內(nèi)容中涉及的國家政策和空洞的理論知識宣講多，對社會和職業(yè)未來發(fā)展形勢分析，實用性較強的實踐和指導(dǎo)內(nèi)容少。還有，一部分學(xué)校以講座形式開展這一課程，上課人數(shù)多，課堂相對較為混亂，而且這種老師不固定、學(xué)生變化大的課程模式設(shè)置，對于學(xué)生個人的指導(dǎo)針對性很差，在他們個人就業(yè)素質(zhì)和能力提升方面幫助不明顯。

　�。ㄈ�）課堂形式傳統(tǒng)、單一

　　在就業(yè)指導(dǎo)課開展過程中，很多學(xué)校還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺乏到社會和企業(yè)的教學(xué)實踐，并未能真正實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)這一目的，長此以往，學(xué)生的興趣也不會被有效激發(fā)，當(dāng)然也不會了解到自身能力和社會需求的差別，對學(xué)生的幫助也很少。同時，在教學(xué)過程中，不能夠因材施教，簡單地使用同一種教材、一套模式、一個課堂進(jìn)行就業(yè)教育，指導(dǎo)針對性不強，課程的實際作用不大，在課后學(xué)生們?nèi)耘f是缺乏實踐經(jīng)驗，面臨就業(yè)問題時仍然是盲目無措。

　�。ㄋ模�師資力量不夠強大

　　作為一門綜合應(yīng)用型的學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課涉及到心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等很多方面的內(nèi)容，融合了多個學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，這對于授課指導(dǎo)老師提出了很高的要求，要求他們不但要擁有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，還要對社會需求和就業(yè)形勢十分熟悉，正確把握和解讀當(dāng)前的就業(yè)政策�？墒�，當(dāng)前絕大部分學(xué)校的這一課程的授課老師一般直接是由就業(yè)部門的工作人員、負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員兼任，雖然他們具備一定的實踐經(jīng)驗，但本身缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，本身對這一課程的理解和把握不夠，對后期課程的開展方式、教學(xué)內(nèi)容和方法等缺少研究，課程效果很難得到有效保證。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果不理想

　　在課程開展過程中，沒有很好地將培育學(xué)生正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和價值觀等和他們學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)和能力的過程融合起來，沒有將學(xué)生個人的理想追求和社會的需要進(jìn)行協(xié)調(diào)，導(dǎo)致存在不少學(xué)生不能夠明確進(jìn)行自我定位，不適應(yīng)社會發(fā)展和需求，一味地追求利益，盲目提出過高要求，就業(yè)心理和態(tài)度不端正，眼高手低，對自身職業(yè)生涯缺乏長期合理規(guī)劃，缺少長期奮斗和持之以恒的就業(yè)信念。

　　三、 提升高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性的措施與建議

　�。ㄒ唬� 明確教學(xué)指導(dǎo)思想

　　正確的指導(dǎo)思想才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)事半功倍，為了確保指導(dǎo)課的教學(xué)效果，在課程開展方面需要進(jìn)一步贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，明確課程教學(xué)指導(dǎo)思想，加強學(xué)科合理規(guī)劃和教學(xué)有效管理，確保人、財、物等各方面的足夠投入。國家層面，要針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行全面深入的調(diào)查研究，分析形勢和問題，制定針對性強、實效性強的宏觀指導(dǎo)政策，為各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開展提供正確方向和參考。高校層面，把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格教學(xué)管理，確保課程有實效。

　　（二） 完善課程教學(xué)體系

　　課程的目標(biāo)是最終實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)，要保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，就要注重抓好課程教學(xué)設(shè)置，不斷完善教學(xué)體系。首先是要確保教學(xué)全程化，在全面規(guī)劃部署的基礎(chǔ)上分階段有序推進(jìn)。就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅針對畢業(yè)生，要確保覆蓋各年級大學(xué)生，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，制定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方法，確保教學(xué)逐級滲透，讓學(xué)生在潛移默化中不斷進(jìn)步。其次是轉(zhuǎn)變課堂形式，形成一門穩(wěn)定的、長期的，并針對學(xué)生特點和社會需求變化而不斷實現(xiàn)與時俱進(jìn)的課程。第三，在課程開展過程中，要注重實踐指導(dǎo)，強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培育其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

　�。ㄈ�） 豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

　　教學(xué)內(nèi)容要多樣化、實際化。社會日益發(fā)展變化，就業(yè)形勢日趨復(fù)雜，為確保在這種形勢下開展指導(dǎo)教學(xué)能夠真正幫助到學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，保證具有較強的實踐性和針對性，充分考慮到學(xué)生自身特點和社會需求，保證指導(dǎo)教育不偏頗、不籠統(tǒng)。教學(xué)形式要豐富、新穎，注重實踐創(chuàng)新。教學(xué)過程中，注重融入實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性，讓學(xué)生成為課程的主體，多采用課堂討論、模擬招聘、專題講座、實地參觀、社會調(diào)研等多種形式引導(dǎo)學(xué)生對自身就業(yè)方向和目標(biāo)進(jìn)行思考和對比，全方位了解自己，在課程實踐學(xué)習(xí)中不斷提高完善自己。最大程度融合教學(xué)資源。自己制作或借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大程度融合和利用。實行“校企合作”，聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課實踐基地，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，定向培養(yǎng)人才。

　�。ㄋ模� 強化師資隊伍建設(shè)

　　一是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程綜合性強的特點，建立包括各學(xué)科的優(yōu)秀人才和實踐經(jīng)驗豐富的專家能手，并同時考慮到性別和年齡的平衡問題，確保隊伍結(jié)構(gòu)合理。積極鼓勵專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師加入到就業(yè)指導(dǎo)授課老師隊伍中來，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長。二是組織開展系統(tǒng)、全面、針對性強的培訓(xùn)，拓寬老師社會實踐平臺。對現(xiàn)有的授課老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，組織搭建社會實踐、對外交流平臺，在加強其理論知識和授課能力的同時不斷提升其自身綜合素質(zhì)，鼓勵他們不斷加強自我學(xué)習(xí)，提高自我要求，拓寬思路與視野，豐富教學(xué)經(jīng)驗與知識，積極參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試等，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。三是教學(xué)過程中“引進(jìn)來”。引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源，力邀優(yōu)秀企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家到學(xué)校進(jìn)行一系列的專題講座，利用他們的實踐經(jīng)驗和工作業(yè)績?yōu)閷W(xué)生做出榜樣[3]。

　　（五） 形成合理的教學(xué)評價機制

　　以政府、社會和高校自身為主體的三方共同監(jiān)督評價為基礎(chǔ)形成合理的評價機制。政府層面，組織根據(jù)各學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分制定評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校層面，通過征集用人單位、老師和學(xué)生等的評價意見開展課程自評。組織將就業(yè)指導(dǎo)課程納入高校課程評價體系，在評價中融入科學(xué)性、發(fā)展性、全面性、開放性和激勵機制，通過組織實施課程評價，建立暢通有效的信息反饋渠道，不斷督促提高課程質(zhì)量，深化教學(xué)效果。需要說明的是，最好能夠建立社會中介的第三方評價機制，避免僅有政府主管部門的行政評價或?qū)W校自我評價而造成的偏頗和不全面。

　　四、結(jié)束語

　　作為幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和指導(dǎo)其選擇就業(yè)方向的重要課程，高校就業(yè)指導(dǎo)課有著十分重要的作用。課程開展的質(zhì)量和效果，將在很大程度上影響著大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢。高校在開設(shè)這門課程時要注重形成全過程、全覆蓋的指導(dǎo)思想，完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，建立足夠強大的師資隊伍，形成合理的教學(xué)評價體制，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價等多個維度保證教學(xué)效果的不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)、自身興趣和能力等進(jìn)行正確的自我定位，思考形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷認(rèn)清就業(yè)形勢和社會需求，加強理論學(xué)習(xí)和實踐探索，持續(xù)提升自己的綜合就業(yè)實力，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

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