去年，因為要寫一篇家長課堂的教案，我讀了幾本書。其中，影響深遠的是——周弘老師寫的《賞識你的孩子》。根據(jù)書中覺醒的教育方式，我在教學中踐行了一年，收獲甚大！記得當時翻開這本書，我就仿佛看到教育的幸福之花開放在眼前，芬芳、美麗。我被偉大的父愛震撼著，捧著書，時而笑，時而流淚……這是一位父親對素質教育感悟的一本書，這本書凝聚周弘老師對生命的追求，這是周弘老師不斷探索的結晶。
本書里，周弘老師介紹了六次覺醒的教育方式，點明了賞識教育的價值和真諦。周弘老師原本是一個普通的聾童父親，可是，他采用賞識教育把他那三歲半還一個字不會說、震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國第一個聾人少年大學生、留美碩士。我為這個孩子能以堅強的意志獲取幸福人生而感到高興，為周弘老師偉大的父愛而感動，更為周泓老師用實踐有力詮釋賞識教育的魅力而折服。
進行賞識，先管情緒
我們身邊不少父母下班回家，見到孩子時，經常掛在嘴邊的一句話是：“考了多少分?”考得好，“肯德基”，考不好，“皮帶炒肉絲”（即懲罰孩子）。記得我以前教過一個學生小軍（化名），性格活潑，成績非常優(yōu)秀�？墒�，期中考試考差了——75分，一年級孩子，75分幾乎是倒數(shù)的。第二天回校，有孩子報告說小軍和同學打架了，可是小軍平時很聽話的。當看到他臉上黑了一塊，我問他怎么回事，他顫顫抖抖地說是媽媽打的，因為同學笑他臉黑，叫他“包公”，他才打架。小軍卷起褲腿給我看時，我的淚水差點就滑下來了，雙腿都是淤痕。我聯(lián)系家長，得知那天媽媽知道為家里一件事煩心，看著孩子的成績，就火冒三丈，痛打孩子一頓。
原來，壞情緒是可以傳染的，這就是典型的“貓?zhí)咝?rdquo;。本書里，周弘老師也談到女兒婷婷一次語文考試考砸了——75分。同樣的75分，周弘老師是怎么處理的?周弘老師和女兒邊散步邊談心，發(fā)現(xiàn)女兒心里壓力巨大，怕自己考不好，對不起父母。周弘老師就安慰女兒，考好了，父親為你歡呼；考砸了，父親為你分擔憂傷，這樣痛苦不是減輕了?接著，他針對這張75分的試卷，和女兒共同探討，如何考出好成績。
由此可見，進行賞識時，我們要學會首先調節(jié)情緒，遇到壓力和挫折要善于合理發(fā)泄，別把不良情緒傳遞給我們的孩子。只有先管好自己的情緒，消除孩子的恐懼感，才能更好地進行賞識教育，陪伴孩子找出錯誤，激發(fā)孩子的求知欲，讓孩子覺得學習是一件快樂的事。
有效賞識，承認差異
本書中周弘老師都在強調賞識教育要承認孩子的差異，這樣才能走進孩子的心靈。看了周弘老師在“第三次覺醒”中談到的事例——“打”“恨，疼，悔”“傅雷對兒子的懺悔”“笨”……，我心里既難過又悔恨。這是多少父母曾犯的錯誤，目光緊緊盯著孩子的缺點，甚至無限放大。其實，每個孩子的天賦是有差異的，但生命的潛能是無限的。
記得去年，我教一年級時，我在課堂上教學生們寫單韻母“i，u，ü”時，幾乎全班同學都能工工整整地寫下這三個韻母�？墒呛坪茖懙捻嵞福瑢Ρ劝嗬锏钠渌瑢W，他寫得實在太糊涂了。
我真的有撕掉這一頁沖動，讓他重寫。那時，我想起周弘老師說的，賞識教育就得承認孩子的差異。是的，每個孩子都是不一樣的。我得讓剛上小學的浩浩嘗到成功的甜頭，而不是失敗的痛苦。于是，我好不容易從他寫的字母中圈出三個，高興地對他說：“浩浩，你太棒了！你看看，這三個韻母寫得多好�。”壤蠋熜r候，強多了。如果其他的字母也寫成這樣，那就更了不起了。你愿意擦掉不好看的字母重寫嗎?”
他渾身是勁，充滿信心地點點頭，就擦掉那些不好看的字母，盡管把本子擦破一點點。此時，我又表揚他擦得干凈，給他范寫三個字母，告訴他這三個字母的書寫占格。然后，他就開心地重寫。當他再次把作業(yè)遞給我檢查時，寫得實在太工整了，前后判如兩人。
我在班上表揚他書寫進步飛快，寫得好看。至今，我還清楚地記得當時他坐得更端正，雙眼發(fā)光，那模樣真可愛。
賞識教育讓我看到了孩子的潛能是無限的。當我們承認差異，勇于挖掘孩子的優(yōu)點，就可以消除孩子的恐懼感，激發(fā)孩子的求知欲，就可以讓孩子找到學習的快樂感。
學會賞識，喚醒自信
本書里“第四次覺醒”，周弘老師用不同的實踐告訴我們，學會賞識，立足關愛，喚醒孩子的自信，導致成功。如：在孩子學說話、學走路時，父母都是天生的賞識專家，本能地看到孩子的優(yōu)點，堅信孩子“行”，喚醒孩子的自信，讓孩子都能輕松地學會說話、走路。
去年，我?guī)У陌嘤袀�孩子叫小明（化名），很聰明，也很優(yōu)秀，可是他的脾氣很暴躁。有一次，他在課堂上狂風暴雨般邊喊邊拍桌子，然后把桌子推倒了。我和學生們都被他驚呆了，然后我對學生們說：“小明今天心情不好，我們原諒他一次。”課后，我找他來談心問他為什么這樣做，他說他也不知道，同桌惹了他，他就是控制不住自己。我對他說：“孩子，你學習這么優(yōu)秀，老師相信你會改正這個缺點。下次你控制不住自己的時候，就深呼吸，別推倒桌子，萬一桌子撞到同學，那就麻煩了。”幾天后，他又大發(fā)脾氣了，就是雙手不停地用力拍桌子。當時，我在班里表揚他：“表揚小明，他進步了，這次發(fā)脾氣他只拍桌子，老師相信他下次連桌子都不拍了。”當時，班里的同學笑了，我看到他的臉紅紅的。后來，他偶爾發(fā)脾氣，真的連桌子都不拍了，只是臉紅紅地大口喘著粗氣。慢慢地，大家都忘記他會發(fā)脾氣了，他開心地融入了集體生活中。
我對小明的教育就是周弘老師提出的賞識教育，就是適時抓住孩子的優(yōu)點或者進步，喚醒孩子心中的自信，讓他堅信自己能“行”。
輕輕地合上書本，第一次覺醒，第二次覺醒……每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋。與其說這是一場閱讀，不如說是一次心靈的洗禮。從書中，我汲取了賞識教育的力量和方法。遇見賞識教育，綻放幸福之花，但愿賞識教育之花在我的教育路上開得更燦爛。
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