《賣炭翁》教學設計
教學目標
1.通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。
2.通過想象，感受詩歌形象。
3.通過品析，感受經(jīng)典魅力。
4.通過拓展，感悟詩人情懷。
教學重點：把握詩歌形象，品析詩歌語言，感悟詩人情懷。
教學難點：品析詩歌語言
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，上課之前，我們先測試一下大家的識字能力。（多媒體展示“悲憫”一詞，讓學生朗讀。要求以悲憫之心讀“悲憫”）
上次課我們學習《茅屋為秋風所破歌》，感受到了偉大詩人杜甫的悲憫之心，其實，與杜甫同時代的白居易也是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，教材把白居易的《賣炭翁》與杜甫《茅屋為秋風所破歌》編在同一課，不僅僅因為兩首都是唐詩，更是因為白居易與杜甫一樣也有一顆悲憫之心。今天，讓我們一起來學習《賣炭翁》，感受白居易的悲憫之心吧。（板書課題）
二、介紹作者：（請學生介紹白居易，多媒體出示白居易的相關資料。）（2分鐘）
三、誦讀，概括詩歌內(nèi)容。
1.同學們，白居易主張：文章合為時而著，詩歌合為事而作。你們之前預習過課文，你知道這首詩是為哪一件事而作嗎?
2.什么是“宮市”?（出示背景）
時宦者主中市買，謂之“市”，抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價，比原價稍低）。末年（唐德宗貞元末年）不復行文書，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡涂杀�，無敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而回者。名為“市”，其實奪之�！杜f唐書張建封傳》
3.試想一下白居易寫這事時心情怎樣?
4.好，請同學們以當時白居易的心情朗讀這首詩，自己讀自己的。
5.請一位同學朗讀，其他同學評價。
6.請評價的同學朗讀，要求發(fā)揚上一位同學的優(yōu)點，避免上一位同學朗讀時的不足。
7.以此類推，請至少三個同學起來讀，老師適時指導。（在字音，節(jié)奏，語氣，語調(diào)等方面糾正指導）
8.指導后全班齊讀。
四、想象，感受詩歌形象。（10分鐘）
1.教師范讀詩歌，學生閉目想象。
2.請你用“我似乎看到了（ ）”的句式說話。（要求根據(jù)詩歌內(nèi)容，合情合理的想象，說出點文采。）
3.同學們，讀書不僅要讀有字部分，還要讀無字部分，即作者留給我們想象的部分，文章結(jié)局只說賣炭翁的炭被奪走，賣炭翁回去會怎樣呢?你似乎還看見了什么?
五、品析，感受經(jīng)典的魅力。（10分鐘）
1.同學們，通過想象，我們發(fā)現(xiàn)，文中有一個詞充分概括了賣炭翁的境遇，也流露出了作者對賣炭翁的情感，你能找出來嗎?（預設：可憐）
2.如果說用“可憐”來形容賣炭翁，又用什么詞來形容黃衣使者白衫兒呢?（預設：可恨）
3.認真研讀詩歌，說說詩歌中哪些字詞或句子最能表現(xiàn)賣炭翁的可憐或者黃衣使者白衫兒的可恨?怎樣表現(xiàn)的?（要求做好批注，每個同學至少找出兩處，然后交流），
六、拓展，感受詩人的情懷。（11分鐘）
1.同學們，通過剛才的分析，我們看到，賣炭翁的可憐與黃衣使者白衫兒的可恨形成了鮮明的對比，我相信，白居易看到可憐的賣炭翁背影漸行漸遠，心里也很不是滋味。此刻的你一定有話想說，請你從下面三個句式中選擇一個說話。
賣炭翁，你（ ）
黃衣使者白衫兒，你們（ ）
白居易，你（ ）
2.時隔千年，白居易悲天憫人的情懷依然讓人動容，其實，從同學們剛才的發(fā)言中，老師感到欣慰，因為你們也有一顆悲天憫人的心，今天，雖然我們生活在美好幸福的時代，但現(xiàn)實中依然有不少疾苦，請說說你身邊的疾苦以及你看到這些疾苦時的心情和愿望。（學生充分發(fā)言）
教師總結(jié)：（2分鐘）同學們，杜甫和白居易的偉大，在于他們有一顆悲憫之心，悲憫是楊絳對行將就木的老王的愧怍，悲憫是朱自清對老景頹唐的父親的感激，悲憫是魯迅先生對充滿愛心的長媽媽的敬意。希望同學們在今后的生活中，多一份對民生的關注，多一點慈悲之心，讓我們的社會多一些溫暖和愛，最后，讓我們帶著悲憫之心再讀一遍詩歌。
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