《教育就是解放心靈》讀后感

　　寒假中，無(wú)意間與微微老師的相見(jiàn)里，“巧遇”《教育就是解放心靈》這一本書(shū)，并幸運(yùn)地加入到“弘毅讀書(shū)會(huì)”的組織，讀書(shū)會(huì)的半途加入對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是一次與書(shū)的緣分，更是一次約束與挑戰(zhàn)。要了二寶后的生活忙碌到?jīng)]有自我，就連讀書(shū)都成了一張奢侈。忙碌的生活好像永無(wú)止境，心靈的恐慌卻與日俱增，心底有一個(gè)聲音不停地告訴我，讀書(shū)吧，讓讀書(shū)充實(shí)自己荒蕪的心靈世界，帶著這種約束與讀書(shū)的渴望，整個(gè)寒假里逼迫自己忙里偷閑讀一讀，哄娃入睡后睡眼朦朧中看一看。說(shuō)實(shí)話，初讀時(shí)克里希那穆提的文字是晦澀難懂的，浮躁的心情很難沉入其中，我抱著“虐你千百遍”的心態(tài)去讀：讀不懂，就拿出筆圈一圈寫(xiě)一寫(xiě)；讀不下去，就倒著讀，跳著讀；讀不明白，就邊讀邊做筆記……

　　讀著讀著，似有所淺顯的感悟，克里希那穆提的精神智慧不屬于印度，更不屬于“通神學(xué)會(huì)”……他提出的見(jiàn)解與心靈的感悟超越了國(guó)度，他屬于全世界！

　　編號(hào)6“責(zé)任”中提到它不是為了自己，不是為了自己家庭，不是為了某種觀念或信仰，而是為了整個(gè)人類(lèi)。一個(gè)人的文化和他所處的社會(huì)會(huì)限制了我們的責(zé)任；編號(hào)8“根本的改變”中說(shuō)世界各地現(xiàn)有的制度都是腐化、衰敗和完全不道德的。編號(hào)19“問(wèn)題”中說(shuō)我們對(duì)整個(gè)人類(lèi)富有責(zé)任，作為教育者對(duì)整個(gè)人類(lèi)負(fù)責(zé)就是從自己和學(xué)生開(kāi)始，然后遍及整個(gè)地球；編號(hào)30“合作”中稱(chēng)當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，包括組織化的宗教，都在加劇排外和分裂。這種合作的缺乏最終會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)和人類(lèi)的毀滅。只有在危險(xiǎn)和災(zāi)難當(dāng)中我們才會(huì)聚在一起，而當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我們又恢復(fù)了原來(lái)的樣子……

　　文字中，我了解的克里希那穆提對(duì)教育的價(jià)值定位超越了個(gè)人或國(guó)家的思考，上升到全球和整個(gè)人類(lèi)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的高度。

　　叩卷沉思書(shū)名，這本書(shū)信集《教育就是解放心靈》是寫(xiě)給學(xué)校的，不僅是解放學(xué)生的心靈，也是寫(xiě)給家長(zhǎng)的，更是解放教師的心靈的。從小，老一輩人就告訴我們“讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”，進(jìn)學(xué)校接受教育，讀書(shū)好就意味著能上一所理想的大學(xué)，尋求一份成功的職業(yè)。為了學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，給家長(zhǎng)一份滿意的答卷，我們進(jìn)行著一項(xiàng)項(xiàng)所謂的“愛(ài)”的工作：學(xué)校管理者，為了評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“七彩少年”爭(zhēng)彰活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期末量化考核，評(píng)選一次七彩少年；優(yōu)秀的班主任，為了讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度制定詳細(xì)的班級(jí)管理細(xì)則，明確加分和減分的每一項(xiàng)，周周公布，月月總結(jié)，學(xué)期評(píng)選文明優(yōu)秀學(xué)生，美曰其名班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了友誼和上進(jìn)，帶來(lái)了進(jìn)步和自信，帶來(lái)了責(zé)任和壓力，帶來(lái)了團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)；學(xué)科教師，考考考教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根，為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，一周小測(cè)驗(yàn)，一月一月考，每次考試成績(jī)不僅在全班學(xué)生面前公布，更要發(fā)布在班級(jí)群里公布成績(jī)，宣布名次……所有的一切，社會(huì)響應(yīng)，家長(zhǎng)肯定，教師也被附上認(rèn)真負(fù)責(zé)優(yōu)秀的桂冠，我們認(rèn)為自己所做的一切無(wú)愧于教育，無(wú)愧于社會(huì)和家長(zhǎng)。

　　然而書(shū)中卻告知為整個(gè)人類(lèi)負(fù)責(zé)的教育不僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)完全責(zé)任感的人，“完全的責(zé)任感就是愛(ài)”、“愛(ài)是對(duì)全人類(lèi)的”、“善是愛(ài)的綻放”、“善意味著自由”、“休閑意味著自由”、“學(xué)校是一個(gè)休閑的地方”、“善不會(huì)在恐懼的土壤中綻放”、“在拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，雙方都受到傷害”，“學(xué)校畢竟是學(xué)生獲得快樂(lè)的地方，而不是受欺負(fù)、受考試恐嚇，被一套模式、制度強(qiáng)迫著去行動(dòng)的地方。它是一個(gè)傳授學(xué)習(xí)的藝術(shù)的地方。如果學(xué)生不快樂(lè)，他就不能學(xué)習(xí)這門(mén)藝術(shù)。”……

　　對(duì)比世界心靈大師提出的愛(ài)，我們的方式對(duì)嗎?我們的愛(ài)有分寸嗎?我們是在愛(ài)，還是在摧殘?我們一邊高舉愛(ài)的旗幟，一邊大搞特搞學(xué)校、班級(jí)間各種各類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，在所謂的競(jìng)爭(zhēng)中孩子失去了自由，失去了快樂(lè)，競(jìng)爭(zhēng)中感受到的是恐懼。

　　回過(guò)頭看自己，如果你眼睜睜看著有些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而精神恍惚，瀕臨崩潰的時(shí)候，你就知道，成績(jī)！名次！絕不是孩子成長(zhǎng)道路上最關(guān)鍵的東西！絕不是！我們可以在乎孩子們的成績(jī)！但更要在乎孩子們的全面的健康的成長(zhǎng)，一切為了成績(jī)而對(duì)孩子的不尊重不理解，以愛(ài)的名義對(duì)孩子的簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)候其實(shí)就是一種傷害！

　　我的學(xué)生呢?他每天必須學(xué)好每科功課嗎?次次考試必須及格嗎?否則就是“潛能生”嗎?需要每科老師不厭其煩的輔導(dǎo)和教誨嗎?人，不是全才，也許從小，他的老師、他的父母，就說(shuō)他不是學(xué)習(xí)的料兒，他們肯定努力了，但最終放棄了！就無(wú)所在意了，他們以自己的方式生活著。他們應(yīng)當(dāng)生活得有滋有味！作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)！如果你以極強(qiáng)的“責(zé)任心”，去關(guān)注一個(gè)在學(xué)習(xí)方面有弱點(diǎn)的孩子，整天地對(duì)其輔導(dǎo)、教誨，你不煩嗎?我認(rèn)為簡(jiǎn)直是對(duì)人性的摧殘！

　　你是教師嗎?你有沒(méi)有以愛(ài)的名義摧殘過(guò)孩子們呢?你還在以分?jǐn)?shù)的高低去評(píng)判一個(gè)孩子聰明與否嗎?你再回顧一下那些沒(méi)有考上大學(xué)，所謂沒(méi)能成才的孩子們，他們?cè)谏鐣?huì)上不是一樣活得有洋有味嗎！你的觀念轉(zhuǎn)變了嗎?

　　假期播放火熱的電影《你好，李煥英》，從小與眾不同的她，給媽媽帶來(lái)的大多是麻煩，上學(xué)后到學(xué)校接受老師的教育是媽媽日常生活的一部分。面對(duì)媽媽的突然離世，賈玲內(nèi)心深處一直想讓媽媽臉上有光，是啊，時(shí)光的倒流可以讓媽媽是廠子里第一個(gè)買(mǎi)上電視機(jī)的人，可以讓媽媽嫁給官二代擁有一個(gè)有體面職業(yè)的女兒……其實(shí)，我們都想多了，媽媽一生所愿，不過(guò)是兒女健康快樂(lè)，就行了。

　　是的，教育，我們賦予它的太多，我們走得太遠(yuǎn)而忘了為什么出發(fā)。讓孩子擁有友善和愛(ài)，在沒(méi)有恐懼、自由安全、休閑的學(xué)校學(xué)習(xí)，是我們教育者的責(zé)任。

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