《七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Reading》教學(xué)反思

　　閱讀教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)下學(xué)生核心素養(yǎng)的高效平臺(tái)，即在閱讀過程中，對(duì)于學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格都有一定的影響。在文本解讀和教學(xué)實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　01

　　回顧舊知，感知主題意義

　　在完整的語篇閱讀前，教師帶領(lǐng)學(xué)生由舊到新復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯，激活學(xué)生的背景圖式。通過句子I can______. I like _______. 和相關(guān)詞匯的搭配，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀語篇的興趣。

　　整個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著本單元的主題“個(gè)人興趣和愛好”展開，并且為2a的學(xué)習(xí)做好語言知識(shí)的鋪墊。

　　02

　　梳理框架，理解主題意義

　　在梳理2a和2b關(guān)鍵信息的過程中，教師有意引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的閱讀策略。

　　如，尋找2a中有關(guān)can， like的關(guān)鍵詞；尋找標(biāo)題里的關(guān)鍵詞；尋找招聘廣告中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞。完成兩個(gè)表格的填寫，可以快速厘清文本邏輯和脈絡(luò)。

　　在梳理和核對(duì)的過程中，教師還自然導(dǎo)入了詞匯的學(xué)習(xí)，將詞匯的學(xué)習(xí)融匯到文本理解的過程中，學(xué)生在語境中能更好理解詞匯的含義。

　　03

　　深入挖掘，升華主題意義

　　完成了框架梳理和課本教學(xué)任務(wù)后，教師進(jìn)一步挖掘文本細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)這三則招聘廣告中的工作時(shí)間：in July； after school； on the weekend。

　　進(jìn)而學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文中人物都是在課外的時(shí)間去做這些事情。接著，教師追問“why?”，讓學(xué)生繼續(xù)思考，嘗試將主題進(jìn)行探究和升華。

　　由于學(xué)生的表達(dá)能力有限，大部分學(xué)生選擇用中文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如：

　　1. 可以在假期掙零花錢。但很快有同學(xué)提出文本中沒有提到薪資。

　　2. 可以展示自己的才華

　　3. 可以為別人做點(diǎn)事情

　　4. 可以將自己的興趣愛好和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來

　　5. 可以在自己能力范圍內(nèi)，選擇自己擅長或者喜歡的事情，做些社會(huì)公益。

　　從以上學(xué)生一步步的發(fā)言來看，學(xué)生的思維能力和人格品質(zhì)是有機(jī)會(huì)得到鍛煉的。

　　教師根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步拓展主題相關(guān)的事件：

　　和美國高中合作的鄉(xiāng)村英語掃盲項(xiàng)目

　　以及可能在2021年暑假和美國高中合辦的線上線下課外拓展活動(dòng)

　　通過這些活動(dòng)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解，每個(gè)人都可以有能力和有機(jī)會(huì)參與或舉辦一些社會(huì)活動(dòng)中，體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。平凡的生活也會(huì)有不平凡的色彩。

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