《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)想】對(duì)于借事抒情的散文體載，專(zhuān)家名師們一再提醒，要潛入文本深處，以“我”的視角，理解“我”的想法，體會(huì)“我”的情感。所以這次備課我謹(jǐn)記此點(diǎn)，基于學(xué)情，嘗試從作者的情感切入，聯(lián)系語(yǔ)境，以“見(jiàn)”字立骨，引領(lǐng)學(xué)生努力吸收轉(zhuǎn)化作者的寫(xiě)作思維。在本課的預(yù)習(xí)提示中也提到，要帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文中描寫(xiě)的情景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受文中的父子深情，而且要注意反復(fù)咀嚼仔細(xì)品味作者素樸典雅簡(jiǎn)凈細(xì)致的語(yǔ)言特色。所以我把本課課型定為誦讀型+語(yǔ)用型。

　　【素養(yǎng)目標(biāo)】

　　1.分析矛盾 感受父子間糾結(jié)又深?lèi)?ài)的情感

　　2.聯(lián)系語(yǔ)境 品讀背影蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵

　　3.品味語(yǔ)言 把握素樸典雅簡(jiǎn)凈細(xì)致的語(yǔ)言特色

　　【重點(diǎn)】：分析矛盾 感受父子間糾結(jié)又深?lèi)?ài)的情感

　　品味語(yǔ)言 把握素樸典雅簡(jiǎn)凈細(xì)致的語(yǔ)言特色

　　【難點(diǎn)】：聯(lián)系語(yǔ)境 品讀背影蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵

　　【課前預(yù)習(xí)】朗讀全文，劃分段序，掃除生字，劃背影文字，思考探究一的問(wèn)題。

　　事先給學(xué)生下發(fā)有關(guān)朱自清寫(xiě)本文的相關(guān)背景資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)代著名散文家李廣田在《哀念朱自清先生》中寫(xiě)道：“其中《背影》一篇……它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量，當(dāng)然并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華贍的文字，而只是憑了它的老實(shí)，憑了其中所表達(dá)的真情。”

　　接下來(lái)，我們就品一品作者如何“老實(shí)”，如何傳遞“真情”的。

　　第一部分：情感破冰•見(jiàn)家信

　　活動(dòng)一：讀首尾，字斟句酌說(shuō)發(fā)現(xiàn)

　　屏顯：

　　開(kāi)頭：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　結(jié)尾：••••••但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！

　　學(xué)生字斟句酌讀帶顏色的詞句，說(shuō)發(fā)現(xiàn)矛盾與疑問(wèn)的話。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

　　1、“不相見(jiàn)”暗設(shè)機(jī)關(guān)，留給讀者疑問(wèn)：是不愿見(jiàn)?不能見(jiàn)?見(jiàn)不著?讀結(jié)尾，了解是“我的不好”之因。父親不愿見(jiàn)。

　　2、 為了打破與父親的情感隔閡，作者開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)的是“我與父親不相見(jiàn)”，而不是父親與我不相見(jiàn)。有“自責(zé)”之意。

　　3、“已二年余”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之長(zhǎng)，有“遺憾”之恨。

　　4、“我最不能忘記的是他的背影。”有“思念”之情。

　　學(xué)生讀首句：讀出自責(zé) 讀出遺憾 讀出思念

　　再次屏顯：結(jié)尾一部分文字:

　　學(xué)生再次精讀藍(lán)字部分，說(shuō)發(fā)現(xiàn)矛盾的話。

　　點(diǎn)撥：身體平安 卻說(shuō)膀子疼痛厲害

　　膀子疼痛，卻說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)矣。

　　所以顯然信中之語(yǔ)有夸張成分，有矛盾心理。父親想表達(dá)的真實(shí)意思是：兒子啊，我想你了，你快回來(lái)吧！

　　屏顯：作者告訴我們：寫(xiě)《背影》完全是出于那封信，當(dāng)時(shí)讀了真的是淚如泉涌。想起了父親待我的種種好處，特別是文章中提到的那一幕，更是無(wú)以忘記。“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”這是于無(wú)可奈何之中故作曠達(dá)之語(yǔ)，更見(jiàn)出老境頹唐中的凄涼心境。

　　學(xué)生讀屏顯結(jié)尾部分的文字，讀出理解 讀出思念 讀出嘆息 讀出自責(zé)

　　小結(jié)：

　　語(yǔ)言平實(shí) 言簡(jiǎn)意豐

　　聚焦背影 視角獨(dú)特

　　首尾關(guān)合 因果互證

　　見(jiàn)信涌淚 情感破冰

　　第二部分：情感錯(cuò)位•見(jiàn)自我

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，從首尾看，本文運(yùn)用了倒敘的順序，請(qǐng)大家細(xì)讀第4段、5段回憶文字，細(xì)致感受“背影”故事出現(xiàn)前“我”的情感，高度概括內(nèi)容，填寫(xiě)下面的微詩(shī)。

　　活動(dòng)二: 讀微詩(shī)，聯(lián)系語(yǔ)境巧概括

　�。�能填幾句填幾句，不作硬性要求，目的讓學(xué)生細(xì)讀細(xì)思。）

　　學(xué)生細(xì)讀靜思后，和老師對(duì)話：

　　屏顯：

　　父親，今天我讀到你的信

　　看見(jiàn)了內(nèi)疚的我

　　想起了浦口車(chē)站送別時(shí)

　　你的，事必躬親

　　那一日，不送的理由何其足：

　　你因事忙難以抽身，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　可你兩番“躊躇”三次“終于”

　　數(shù)次“囑托”里腸回九轉(zhuǎn)終不放心

　　而太過(guò)“聰明”的我

　　在你照看諸多行李時(shí)，笑你迂

　　時(shí)，笑你迂

　　時(shí)，笑你迂

　　時(shí)，笑你迂

　　多年后的今天，我才恍悟

　　對(duì)你的愛(ài)的拒絕是何等愚蠢！

　　預(yù)設(shè)示范：

　　父親，今天我讀到你的信

　　看見(jiàn)了內(nèi)疚的我

　　想起了浦口車(chē)站送別時(shí)

　　你的事必躬親

　　那一日不送的理由何其足

　　你因事忙難以抽身，可不送

　　本已說(shuō)好無(wú)須再議，可不送

　　你托茶房陪我同去，可不送

　　千言萬(wàn)語(yǔ)叮囑再三，可不送

　　我年二十自能料理，可不送

　　來(lái)往北京經(jīng)驗(yàn)已豐，可不送

　　可你兩番“躊躇”三次“終于”

　　數(shù)次“囑托”里腸回九轉(zhuǎn)終不放心

　　而太過(guò)“聰明”的我

　　在你照看諸多行李時(shí)，笑你迂

　　在你給腳夫行小費(fèi)時(shí)，笑你迂

　　在你忙著講價(jià)錢(qián)時(shí)，笑你迂

　　在你托茶房照應(yīng)時(shí)，笑你迂

　　多年后的今天，我才恍悟

　　對(duì)你的愛(ài)的拒絕是何等愚蠢！

　　學(xué)生齊讀微詩(shī)，感受在“不送”與“送”的糾結(jié)中父親的“暖”與兒子的“冷”的情感錯(cuò)位， 感受“我”的深深的自責(zé)之情。

　　第三部分：情感突轉(zhuǎn)•見(jiàn)背影

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，一切的看不見(jiàn)都源于未知。促使作者情感突轉(zhuǎn)的事件是望父買(mǎi)橘，請(qǐng)同學(xué)們精讀第6段，聚焦關(guān)鍵詞，賞析父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)我流淚的心理活動(dòng)。

　　活動(dòng)三：讀“背影”，聯(lián)系語(yǔ)境析心理：

　　給賞析支架：

　　作為讀者，這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè) 的背影。因?yàn)?， 所以作者的淚很快地流下來(lái)了。

　　先做示范引導(dǎo)：

　　作為讀者，這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)凄涼而黯淡的背影。因?yàn)槁?lián)系第2、3段的語(yǔ)境，從“黑布”“深青布”可以看出父親在為祖母守孝，喪母之痛，賦閑之煩，家境之困，可想而知他的心境之亂，可是他還盡力安慰?jī)鹤�，�?dú)承痛苦，獨(dú)擔(dān)壓力，父親是多么不容易��！所以作者的淚很快地流下來(lái)了。

　　在學(xué)生靜讀靜寫(xiě)的基礎(chǔ)上，展示，指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)2：

　　作為讀者，這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)衰老而堅(jiān)韌的背影，因?yàn)閺?ldquo;蹣跚” 可看出父親年近衰老，步履維艱，力不如昨。買(mǎi)橘小事，自應(yīng)年輕力壯的兒子承擔(dān)，但他不嫌繁瑣，不怕勞累，來(lái)回爬越，還好像逛街一般故作輕松。所以作者的淚很快地流下來(lái)了。

　　預(yù)設(shè)3：

　　作為讀者，這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)費(fèi)力且艱難的背影，因?yàn)閺?ldquo;攀”“縮”“微傾”等詞可看出父親爬月臺(tái)的動(dòng)作相當(dāng)吃力，又從“肥胖”“大馬褂”“棉袍”看出他穿戴臃腫，體形肥胖，可是他還是從萬(wàn)般躊躇中將情感砝碼傾向兒子，默默付出，語(yǔ)短情深。所以作者的淚很快地流下來(lái)了。

　　••••••

　　小結(jié)：敘事由遠(yuǎn)而近

　　感情由淡而濃

　　這背影通透明晰

　　這背影含蓄深沉

　　將父子情相印相融

　　定格為父愛(ài)世界里

　　一道獨(dú)特的風(fēng)景

　　第四部分：情感魅力•見(jiàn)筆調(diào)

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，筆調(diào)就是語(yǔ)言風(fēng)格。這一篇《背影》融入了作者自我生命的全心表達(dá)和動(dòng)情歌唱。下面我們探究一下作者的筆調(diào)到底美在哪里。

　　活動(dòng)四：讀詞句，語(yǔ)言風(fēng)格細(xì)觀察

　　屏顯：

　　第一組：典質(zhì) 虧空 慘淡 賦閑

　　觸目傷懷 不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 觸他之怒

　　第二組：我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。

　　學(xué)生觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)

　　預(yù)設(shè)：

　　第一組：有文言色彩，讀起來(lái)素樸典雅，極具表現(xiàn)力。

　　第二組：有口語(yǔ)色彩，讀起來(lái)簡(jiǎn)凈細(xì)致，極具概括力。

　　學(xué)生再讀，觀察紅藍(lán)字體，體會(huì)白描手法，體會(huì)由“我”到“他”的視角變換，

　　的寫(xiě)法可以消解單調(diào)感的特色。體會(huì)“本來(lái)”“只好”“尚”“可是”帶有轉(zhuǎn)折意味的簡(jiǎn)凈詞匯所表達(dá)出的不平靜的心理狀態(tài)。

　　點(diǎn)撥：同學(xué)們，其實(shí)作者素樸典雅的文風(fēng)和情感的變化與他本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有很大關(guān)系的，望父買(mǎi)橘這件事發(fā)生在1917年，文章寫(xiě)作在1925年，整整八年之后，28歲的作者心智漸趨成熟，筆法更加老道。正如:

　　屏顯：“年歲大了，經(jīng)驗(yàn)多了，情感漸漸收斂，理智漸漸開(kāi)拓，于是心平氣和，平正通達(dá)，嚴(yán)肅而不冷峻，溫和而不柔弱。”

　　------李廣田《朱自清選集序》

　　結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，老老實(shí)實(shí)憶往事，簡(jiǎn)凈典雅抒真情。這就是經(jīng)典《背影》留給我們的寫(xiě)作啟迪。也希望這一朵帶著福橘清香的親情之花，永遠(yuǎn)綻放在我們的生命站臺(tái)上，啟迪我們凝視當(dāng)下，挑戰(zhàn)內(nèi)在困境，做一個(gè)復(fù)雜時(shí)代的明白人！

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