《議論要言之有據(jù)》教學(xué)反思

　　議論文的寫作教學(xué)在初三階段才開始涉及，部編版教材有針對性的對學(xué)生進行系統(tǒng)、漸進化的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)實踐中按照《觀點要明確》《議論要言之有據(jù)》《論證要合理》三個遞進層次對學(xué)生提供循序漸進的寫作指導(dǎo)。雖然八年級的議論文學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生一定的議論文朦朧的意識和素養(yǎng)，但是學(xué)生對于議論文的寫作還處于懵懂階段。

　　對于議論文文體的寫作，大部分學(xué)生還沒有達到規(guī)范化的程度，存在寫出來的文章缺乏強有力的論據(jù)，行文思路不夠具有邏輯性等問題。本節(jié)寫作課的目的在于通過強化學(xué)生的事實論據(jù)和道理論據(jù)的使用，使論據(jù)達到更為準確真實、與觀點相一致、旁征博引的要求。

　　這堂課我先以“新冠病毒源頭”的最新調(diào)查研究結(jié)果作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生對“議論要言之有據(jù)”有個粗略的認識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累生活中的素材，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，我再分別從“明概念”“知方法”“品例文”“小練筆”四個環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)。

　　這堂課的特點有：一、素材與方法相結(jié)合，更為通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受抽象的概念。二、由感性認識到理性認識，透過現(xiàn)象看透論據(jù)的本質(zhì)。通過給出事例分析辨別以及小結(jié)提煉的方式，讓學(xué)生抽絲剝繭地獲得論據(jù)的使用原則等，認識更為深刻。三、示范性的例子給學(xué)生下筆寫作打了一個樣板，讓學(xué)生更容易邁出動筆寫作的步子。

　　然而，這堂課依然存在很多不足的地方：展示學(xué)生習(xí)作時，透過作品明顯能感覺到學(xué)生課外素材積累的太少，下筆無言，或者是出現(xiàn)知識性的錯誤，所以得加強學(xué)生積累方面的引導(dǎo)；課堂上教師主導(dǎo)性的痕跡太重，尚未能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的特點，學(xué)生的自主性、合作性等未能很好體現(xiàn)；教學(xué)氛圍比較沉悶，在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需要提高。

　　在整個初中階段的寫作教學(xué)中，議論文寫作并不屬于主流的寫作文體，學(xué)生在議論文寫作領(lǐng)域的施展還大有提升空間，我們在議論文教學(xué)這一陣地還有很大的發(fā)揮余地。認真探尋議論文寫作“言意轉(zhuǎn)換”的路徑還需我們下一番苦功。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《議論要言之有據(jù)》教學(xué)反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/810847.html

• 上一篇：《狼》教學(xué)反思
• 下一篇：《我和我的家鄉(xiāng)》觀后感范文