《議論要言之有據(jù)》教學(xué)反思

　　議論文的寫(xiě)作教學(xué)在初三階段才開(kāi)始涉及，部編版教材有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、漸進(jìn)化的訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中按照《觀點(diǎn)要明確》《議論要言之有據(jù)》《論證要合理》三個(gè)遞進(jìn)層次對(duì)學(xué)生提供循序漸進(jìn)的寫(xiě)作指導(dǎo)。雖然八年級(jí)的議論文學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生一定的議論文朦朧的意識(shí)和素養(yǎng)，但是學(xué)生對(duì)于議論文的寫(xiě)作還處于懵懂階段。

　　對(duì)于議論文文體的寫(xiě)作，大部分學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到規(guī)范化的程度，存在寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏強(qiáng)有力的論據(jù)，行文思路不夠具有邏輯性等問(wèn)題。本節(jié)寫(xiě)作課的目的在于通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)的使用，使論據(jù)達(dá)到更為準(zhǔn)確真實(shí)、與觀點(diǎn)相一致、旁征博引的要求。

　　這堂課我先以“新冠病毒源頭”的最新調(diào)查研究結(jié)果作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生對(duì)“議論要言之有據(jù)”有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累生活中的素材，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，我再分別從“明概念”“知方法”“品例文”“小練筆”四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂教學(xué)。

　　這堂課的特點(diǎn)有：一、素材與方法相結(jié)合，更為通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受抽象的概念。二、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看透論據(jù)的本質(zhì)。通過(guò)給出事例分析辨別以及小結(jié)提煉的方式，讓學(xué)生抽絲剝繭地獲得論據(jù)的使用原則等，認(rèn)識(shí)更為深刻。三、示范性的例子給學(xué)生下筆寫(xiě)作打了一個(gè)樣板，讓學(xué)生更容易邁出動(dòng)筆寫(xiě)作的步子。

　　然而，這堂課依然存在很多不足的地方：展示學(xué)生習(xí)作時(shí)，透過(guò)作品明顯能感覺(jué)到學(xué)生課外素材積累的太少，下筆無(wú)言，或者是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，所以得加強(qiáng)學(xué)生積累方面的引導(dǎo)；課堂上教師主導(dǎo)性的痕跡太重，尚未能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性、合作性等未能很好體現(xiàn)；教學(xué)氛圍比較沉悶，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要提高。

　　在整個(gè)初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中，議論文寫(xiě)作并不屬于主流的寫(xiě)作文體，學(xué)生在議論文寫(xiě)作領(lǐng)域的施展還大有提升空間，我們?cè)谧h論文教學(xué)這一陣地還有很大的發(fā)揮余地。認(rèn)真探尋議論文寫(xiě)作“言意轉(zhuǎn)換”的路徑還需我們下一番苦功。

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