中學(xué)物理體驗(yàn)式教學(xué)的探究

　　一、體驗(yàn)式教學(xué)

　　1.體驗(yàn)式教學(xué)的涵義

　　體驗(yàn)式教學(xué)，主要指的就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候有目的地設(shè)立情境，制訂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們?nèi)プ晕覍W(xué)習(xí)和感悟所學(xué)的知識(shí)而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。站在學(xué)生的立場(chǎng)上來看，只有他們自己親自去體驗(yàn)各項(xiàng)試驗(yàn)才能夠在他們的內(nèi)心和腦海里留下深刻的印象。而體驗(yàn)式教學(xué)，正是通過建立這種情景，讓學(xué)生參與其中充分地體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

　　2.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

　�。�1）親歷性

　　這一點(diǎn)可以說是該種教學(xué)方式的本質(zhì)特點(diǎn)，所謂親歷就是親身經(jīng)歷，而這種經(jīng)歷除了包括有實(shí)踐中的經(jīng)歷，還包括心理上的親歷。即使是經(jīng)驗(yàn)多豐富的教師進(jìn)行講解，也無法取代學(xué)生的那種親自體驗(yàn)，而體驗(yàn)式教學(xué)充分地展現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　�。�2）個(gè)體性

　　對(duì)于教師來講，每一名學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們有著不一樣的興趣愛好，他們的學(xué)習(xí)程度也有著明顯的差異，對(duì)待每一種事物也都有著各自不同的看法，雖然教師教授的是相同的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)的情境也是一樣的，但是每一名學(xué)生理解的方式不一樣，所認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容也是不一樣的。然而這些不一本文由論文聯(lián)盟.Ll.收集整理樣的體驗(yàn)大家卻可以互相交流和分享，因此在教學(xué)中交流就顯得非常重要，每一個(gè)人對(duì)同一事物都會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，不一樣的感知，只有大家共同交流探討，才會(huì)得出更加具體的定義。

　　二、體驗(yàn)式情境設(shè)立遵循的原則

　　1.要有趣味性

　　在進(jìn)行物理體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，要注意設(shè)立物理情境，將生活處處可見物理的這一觀念充分展現(xiàn)出來，教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解前，可以先向?qū)W生表演相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，舉例分析，進(jìn)而引出其中所涵蓋的物理知識(shí)，拋出相關(guān)的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與課堂知識(shí)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　比如說，教師在教授勻速圓周運(yùn)動(dòng)這一課程的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中涵蓋的內(nèi)容都相對(duì)比較抽象，不容易教學(xué)，要是一味地用以前的教學(xué)方法進(jìn)行講解，這必然會(huì)是一堂了無生趣、學(xué)生倍感無聊的課，而現(xiàn)在，通過對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更改，把在游樂場(chǎng)中常見的過山車的照片導(dǎo)入這一課程中來，讓學(xué)生了解到身邊一直在發(fā)生著很多這樣的圓周運(yùn)動(dòng)，之后再通過實(shí)驗(yàn)器材來充分地將這個(gè)課程包含的物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓教學(xué)的過程充滿趣味性，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)這一課程的理解。

　　2.要跟實(shí)際生活相聯(lián)系

　　怎樣才能使體驗(yàn)式教學(xué)情境設(shè)立得更有效果?最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理問題，進(jìn)而對(duì)這些現(xiàn)象所關(guān)聯(lián)的問題展開分析，現(xiàn)在的社會(huì)更需要我們將物理跟生活緊密地結(jié)合起來，把學(xué)生帶到一個(gè)相關(guān)的情境中，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生向往，這對(duì)于提高學(xué)生的潛能是十分有利的。舉例來說，在教授運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力這一課的時(shí)候，可以把電視顯像管先引出來，向?qū)W生拋出電視顯像管中的電子只是細(xì)細(xì)的一束，為什么能夠使整個(gè)屏幕發(fā)光的問題，通過這一問題，引出運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力洛倫茲力，學(xué)生激烈的討論的過程就是他們自己思維運(yùn)作的過程，他們深入地對(duì)洛倫茲力進(jìn)行探究與思考，可以開發(fā)其思維，對(duì)這一課程學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，可以說為之后進(jìn)行教學(xué)提供了一個(gè)良好的前提。

　　綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式的情境教學(xué)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谶@個(gè)參與的過程中能夠充分地對(duì)問題加以探究。教師如果把情境設(shè)立得更好，則學(xué)生思考得就會(huì)更加細(xì)致認(rèn)真，這樣的話除了探究之外，他們的思維能力也可以得到有效的提高。但值得注意的是，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候要注意掌握技巧，設(shè)立一些學(xué)生感興趣的情境，最好是那些在生活中可見得到的學(xué)生比較容易理解的例子，只有這樣，才能讓體驗(yàn)式情境教學(xué)顯得更有意義。

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