教學(xué)目標(biāo)
1、讀課文，自己結(jié)合課后注釋疏通全文。
2、重點(diǎn)理解：“東、去、湯、決、辯、知”等詞、“孰為汝多知乎”等句。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦。
4、領(lǐng)悟文章所講的道理。
5、初步感受文言文特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋重點(diǎn)理解“東、去、湯、決、辯、知”等詞、“孰為汝多知乎”等句，讀懂每句活的意思，。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無(wú)數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利 1.教師范讀課文。
2.學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3.再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意 1.學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來(lái)。
�、仆ㄟ^(guò)看注釋、理解它們的意思;
如果還有不理解的就記下來(lái)。
�、切〗M內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容;
對(duì)不理解的地方共同討論解決。
2.全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
�、颇馨衙烤湓挼囊馑歼B起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀;
通過(guò)讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。
3.教師點(diǎn)撥。
�、倏鬃�?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。其：他們(指兩小兒)。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。
�、谝粌喝眨�“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。” 以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。” ③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬�“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。
句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?” ⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?” 滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。
句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎?” ⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。
�、邇尚盒θ眨�“孰為汝多知乎?” 孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?” 四、再讀課文，理解內(nèi)容 1.文章的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2.文章層次。
第一段(第1自然段)：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭(zhēng)辯，向他們?cè)儐?wèn)原因。
第二段(第2—5自然段)：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。
第一層(第2、3自然段)：寫(xiě)兩小兒各自的觀點(diǎn)。
第二層(第4、5自然段)：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段(第6、7自然段)：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。
3.再讀課文，體會(huì)辯斗過(guò)程。
(1)對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
①師：兩小兒都找理由來(lái)證明自已的觀點(diǎn)是正確的。(生讀) ②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。(生讀) ③師：兩小兒越爭(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見(jiàn)。(生讀) (4)師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話)。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究 1.讀了這篇課文后，你明白了什么? (1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2.引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢?讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。(具體理由略) 六、課堂小結(jié) 1.一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)......看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，就會(huì)使我們有所感悟、受到啟發(fā)，獲得人生的啟迪。
2.課外推薦《鄭人買履》、《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》等，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣。
七、作業(yè)設(shè)計(jì) l.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
(1)我以日始出時(shí)去人近。
(2)及其日中如探湯。
(3)孰為汝多知乎? 2.用自己的話講講這個(gè)故事。
3對(duì)比下列詞語(yǔ)的意思。
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