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論教學反思對高中英語教學的重要性

　　隨著新課改的不斷推進與落實，高中英語的教學不在僅限于傳授學生基礎(chǔ)的英語知識，還需要教師結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，大部分英語教師越來越重視自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，其中最有效的辦法就是進行教學反思，通過反思總結(jié)自己的教學不足，并加以改善和補充，有效提高教師的教學水平和質(zhì)量，全面實現(xiàn)高中英語教學的有效開展。

　　一、高中英語教學中常用的教學反思方法

　　(一)內(nèi)省式反思法

　　內(nèi)省式反思法是教師最常用的教學反思方法之一，指的就是教師在教學過程中，對自己的教學方案、教學手段、教學內(nèi)容等進行自我反省，發(fā)現(xiàn)教學中的不足和優(yōu)勢，然后對其進行補充和利用。在高中英語教學中，教師可以通過總結(jié)學生的學習情況、課堂的教學反饋等信息，對自己的教學進行反思，尋找造成教學不足的關(guān)鍵點，然后對教學方案進行有針對性的適當調(diào)整，在反復實踐中完成教學效率的提升。教師也可以通過反思隨筆，將教學中發(fā)現(xiàn)的不足或靈感進行隨筆記錄，以便教師進行翻閱和整理，有效提高教師的問題意識，以及教學科研的積極性，對自己的教學進行公平、客觀的評價。

　　(二)交流式反思法

　　交流式反思法，指的就是教師在教學過程中，通過與其他教師之間或是與學生之間的有效交流與互動，對自己的教學方案進行共同探討和分析，總結(jié)經(jīng)驗與不足。在高中英語教學中，教師應該積極踐行“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;的教學理念，吸取他人的經(jīng)驗教訓，對自己的教學進行取長補短，進一步實現(xiàn)教學資源的共享，為今后的教學改革奠定基礎(chǔ)。同時，教師還可以通過交流與互動，及時掌握學生學習情況的發(fā)展，關(guān)注學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而能夠及時對自己的教學方案進行相應的調(diào)整。

　　(三)學習式反思法

　　學習式反思法，指的就是教師通過更新教育理念，學習專業(yè)知識，然后通過對比，對自己的教學行為進行反思。在高中英語教學中，教師應該緊跟教育改革的步伐，為學生的英語課堂融人中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用英文的表達方式，完成學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，為此，教師需要樹立終身學習的理念，積極更新自己的教學觀點，不斷強化自己的專業(yè)技能，從而能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。

　　(四)研究式反思法

　　研究式反思法，指的就是教師在教學過程中，結(jié)合教學要求，對自己的教學行為進行分析和研究，最終整理成系統(tǒng)性的論文或報告。在高中英語教學中，教師需要不斷的發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己、打破自己、發(fā)展自己，對自己的教學方案進行詳細的分析和研究，進一步挖掘自身的教學潛力，拓展學生的知識面，然后通過創(chuàng)新教學手段和模式，努力探索新的教學領(lǐng)域，進一步提升自己的教學能力。

　　二、教學反思在高中英語教學中的重要意義

　　(一)教學反思可以實現(xiàn)高中英語教學的創(chuàng)新

　　教學創(chuàng)新是教師認知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、人格系統(tǒng)等多方面綜合發(fā)展與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在高中英語教學中，為了解決教學中遇到的疑難問題，不僅需要教師圍繞問題本身進行調(diào)查研究，還需要教師對自己的教學行為進行反思，然后在不斷的實踐過程中，創(chuàng)新出更好的教學方法和手段，全面促進教師創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，從而能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，解決教學中的重難點問題，有效加強學生的學習效果。

　　(二)教學反思可以促進高中英語教學的改革

　　新課程改革標準的出臺，使得高中英語教學理念和教學目標都發(fā)生了天翻地覆的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式被越來越多的運用到了實際教學中，全面打破了傳統(tǒng)教學中的被動式教學，引導學生進行獨立思考和主動探索，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，充分體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。例如，教師可以通過對傳統(tǒng)教學的反思，發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學的有限時間內(nèi)，無法完全掌握教學內(nèi)容，為此，教師可以將課堂教學的過程，錄制成微視頻，上傳到相關(guān)網(wǎng)站，方便學生在課后，利用課余的碎片時間，對教學視屏進行反復觀看，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能，實現(xiàn)與教師的實時互動，為學生的教學疑問進行及時解答，提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而有效促進高中英語教學的改革，全面加強學生的學習效果。

　　(三)教學反思可以提高高中英語教師的素養(yǎng)

　　在實際的高中英語教學中，很多教師在開展多年教學后，就會逐漸脫離教學材料，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對學生進行教學，忽視了對自身教學理念的更新，以及對自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。而進行教學反思，可以幫助教師認識到自己在教學中的不足，通過學習其他教師的教學長處，對自己的專業(yè)能力進行發(fā)展和提升，同時端正自己的教學態(tài)度，督促自己對教學方法和模式進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，全面提升自身的教學素養(yǎng)，進而有效加強高中英語課堂的教學效果。

　　綜上所述，在高中英語教學中，想要提高課堂教學的質(zhì)量與效率，不僅要注重教師對教學計劃的設(shè)計，還要注重教師對自身教學行為的反思，通過內(nèi)省式、交流式、學習式、研究式等反思方法，幫助教師創(chuàng)新教學方法、促進教學改革、提升教學素養(yǎng)，進而有效加強髙中英語課堂的教學效果。

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