小學(xué)音樂備課《云》試講稿

　　各位考官:

　　大家好,我是小學(xué)音樂組的***號(hào)考生,我試講的題目是《云》,下面開始我的試講。

　　一、導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們,老師這有一個(gè)和自然界物體有關(guān)的謎語,請(qǐng)大家來猜一猜。 “大大一團(tuán)棉花糖,高高掛在藍(lán)天上。 天天飄來又飄去,小小雨滴里面藏。”

　　師:是云,大家都猜對(duì)了,真聰明! 今天我們就一起學(xué)習(xí)歌曲《云》。

　　二、新課教學(xué)

　　1. 初聽歌曲

　　師:聽完歌曲以后,誰來說一說歌曲中的云是什么樣的? 哪位同學(xué)來和大家分享一下?

　　師:好,這位同學(xué)來說一下。 嗯,說得不錯(cuò)。

　　師:誰來說說這首好聽的歌給你什么樣的感覺?

　　師:有說抒情的,也有說優(yōu)美的,還有說稍慢的,這些說得都不錯(cuò)。 有沒有同學(xué)聽出來這是幾拍子的歌曲?

　　師:對(duì),是三拍子。 剛才在聽的時(shí)候,有的同學(xué)用自己喜歡的方式拍節(jié)奏,你準(zhǔn)備用什么樣的方式來表現(xiàn)三拍子呢?

　　2. 復(fù)聽歌曲

　　師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐楦枨?用你自己喜歡的方式來表現(xiàn)三拍子。

　　師:三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱,我們可以用拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心來表現(xiàn)三拍子。

　　師:我們一起跟著優(yōu)美的旋律用“lu”音來哼唱,邊拍擊三拍子的節(jié)拍邊哼唱。

　　師:接下來,我們按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞。

　　3. 學(xué)唱歌曲

　　師:下面,老師范唱,同學(xué)們輕聲跟著哼唱歌曲。

　　師:同學(xué)們?cè)囍�把歌詞套入樂譜,自己練習(xí)一下。

　　師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲唱歌曲,站起來演唱,身體可以晃動(dòng)起來。

　　師:嗯,唱得不錯(cuò),那這首歌用什么樣的表情和聲音演唱能更動(dòng)聽呢?

　　師:對(duì),下面請(qǐng)同學(xué)們帶著微笑的表情和輕柔的聲音再來唱一遍。

　　三、合作探究,積極創(chuàng)編

　　1. 小組合作創(chuàng)編動(dòng)作

　　師:下面分小組聽錄音,邊聽邊創(chuàng)編動(dòng)作。

　　師:小組按順序匯報(bào)表演,其余小組認(rèn)真觀摩后評(píng)價(jià)哪些地方表現(xiàn)得好,我們要學(xué)習(xí),哪些地方需要改進(jìn)?

　　2. 討論探究創(chuàng)編演唱

　　師:剛才同學(xué)們邊唱邊表演,表現(xiàn)得很棒。 這首歌曲共有兩段歌詞,請(qǐng)同學(xué)們想一想,兩段歌詞分別描述了什么樣的畫面? 請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

　　師:這首歌曲像不像謎語,第一段是謎面,問帆船裝的是什么;第二段是謎底,同學(xué)們一定猜出了帆船上裝的是小雨點(diǎn)。 同學(xué)們猜對(duì)了謎語后心情怎么樣?

　　師:同學(xué)們說得真好,猜對(duì)謎語時(shí)的心情是非常高興的。 那么,我們能不能運(yùn)用節(jié)拍的變化來表現(xiàn)兩段歌曲的情緒變化呢?

　　師:把第一段歌曲變成二拍子演唱,同學(xué)們聽一下,然后說說自己的看法。

　　師:把第一段歌曲變成二拍子來演唱,音樂與歌詞不太相符。 請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下,怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)拍的變化來表現(xiàn)兩段歌曲的不同情緒呢?

　　師總結(jié):第一段描寫的是美麗的天空,白云在悠閑地散步,如果快了就不美了,所以第一段還是用三拍子演唱;第二段同學(xué)們猜對(duì)謎語心里非常高興,請(qǐng)雨點(diǎn)落下來,快快澆麥田,可以用二拍子來演唱,表現(xiàn)生動(dòng)活潑的音樂形象。

　　師:請(qǐng)同學(xué)們按自己的創(chuàng)編演唱歌曲,感受新的音樂形象。

　　四、課堂小結(jié)

　　師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《云》,同學(xué)們能用三拍子和二拍子兩種不同的節(jié)拍來表現(xiàn)優(yōu)美與快樂兩種不同的音樂形象,并能夠準(zhǔn)確地演唱。 希望同學(xué)們?cè)谡n后多了解有關(guān)大自然的音樂,讓我們感受大自然的美好。

　　師:好,下課,同學(xué)們?cè)僖?

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽。

　　答辯示范

　　1. 卡爾·奧爾夫,德國(guó)慕尼黑人,當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家。 1961 年前一直是慕尼黑高等音樂學(xué)院作曲系的教授和主任。1961 年開始任薩爾茨堡莫扎特學(xué)院奧爾夫研究室主任。 他的音樂教育思想體系和方法,是目前世界上最著名和影響最大的教育體系之一,在全世界五大洲廣為應(yīng)用。 他的《學(xué)校音樂教材》已被譯成了 20 多種文字,為許多國(guó)家所廣泛使用。 按照他的構(gòu)思創(chuàng)作或改制的“奧爾夫樂器”也已風(fēng)靡全世界。 他的教育思想及教材,目前不僅被越來越多的人所接受,而且與多民族的音樂相結(jié)合,產(chǎn)生出了更適合本民族和本地區(qū)使用的教材。

　　2. 創(chuàng)造良好的課堂氣氛,關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。

　　常言道:響鼓還需重槌敲。 如果說一節(jié)課是響鼓,那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌,一定要渾厚激越,聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,把學(xué)生的注意力迅速集中起來,饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

　　設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活躍起來。 學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。 教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng),注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。

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