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　　《疫情防控思政大課》教師觀后感

　　2020年新年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情牽動(dòng)著全國(guó)人民的心。時(shí)至春暖花開(kāi)之際，“疫情防控思政大課”如約而至，千萬(wàn)師生齊聚網(wǎng)絡(luò)課堂接受教育洗禮。作為新時(shí)代一名普通的高校思政課教師，聆聽(tīng)完4位專(zhuān)家的精彩分享，深感受益匪淺，頓感思緒萬(wàn)千。這次思政大課也使我對(duì)思政教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　深化理論認(rèn)識(shí)，用學(xué)術(shù)講政治——

　　疫情防控思政大課的高度

　　政治性是思政課的本質(zhì)屬性，講出思政課的政治性是思政課教師的基本要求。這一方面要求思政課教師首先要講政治，要有政治意識(shí)，要有政治眼光，要有政治素養(yǎng);另一方面要求思政課教師要具有能夠講政治的能力。

　　這次疫情防控思政大課之所以能夠深入人心，其根本原因就在于4位專(zhuān)家政治信仰堅(jiān)定、理論學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚。他們經(jīng)過(guò)對(duì)疫情防控的理性思考，結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，將自己對(duì)疫情防控的學(xué)術(shù)研究融入思政課堂。無(wú)論是講以人民為中心的理念、人與自然的理性反思，還是講中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、中國(guó)治理疫情歷史經(jīng)驗(yàn)，又或是講青年學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，無(wú)不深深體現(xiàn)了深厚的學(xué)術(shù)功底。

　　因此，對(duì)于新時(shí)代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，首先深深感到的是真正講好思政課，真的需要強(qiáng)化理論研究，學(xué)會(huì)“用學(xué)術(shù)講政治”。

　　立足經(jīng)典思想，解析基本原理——

　　疫情防控思政大課的深度

　　思想政治理論課的教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。馬克思主義理論體系博大精深，要想掌握馬克思主義理論真諦、感悟馬克思主義的理論品質(zhì)，需要扎扎實(shí)實(shí)回歸馬克思主義經(jīng)典著作。4位專(zhuān)家在講課中論及“人與自然關(guān)系、構(gòu)建綠色生活方式”時(shí)，對(duì)馬克思恩格斯生態(tài)思想“信手拈來(lái)”，涉及大量經(jīng)典著作及疫情防控相關(guān)的系列論述。

　　正是源于對(duì)這些經(jīng)典著作的深入研究和系統(tǒng)思考，4位專(zhuān)家才能夠?qū)θ伺c自然關(guān)系的歷史演變了然于胸、對(duì)生態(tài)興衰與文明變遷的關(guān)系理解深刻、對(duì)主觀自律與剛性他律的解析精準(zhǔn)到位。也正是基于對(duì)經(jīng)典著作的深入把握，專(zhuān)家們才能深入淺出地解析了馬克思主義基本原理中事物矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的觀點(diǎn)、人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)、社會(huì)主義本質(zhì)特征與建設(shè)規(guī)律的觀點(diǎn)等一系列基本原理。因此，對(duì)于新時(shí)代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，深刻意識(shí)到要讓思政課“講理透徹”，需要繼續(xù)強(qiáng)化馬克思主義者的看家本領(lǐng)，深入回歸馬克思主義經(jīng)典著作的研讀學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注世界視野——

　　疫情防控思政大課的廣度

　　思想政治理論課的教育教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，既需要對(duì)縱向歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又需要對(duì)橫向世界視野的關(guān)注。回首過(guò)去，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)是為了啟迪當(dāng)前、指引未來(lái);立足現(xiàn)在，關(guān)注世界視野是為了增強(qiáng)自信、凝心聚力。4位專(zhuān)家在講課過(guò)程中，充分展現(xiàn)其深邃的歷史意識(shí)和敏銳的世界意識(shí)。艾四林教授指出構(gòu)建戰(zhàn)“疫”命運(yùn)共同體，解析全球共同應(yīng)對(duì)疫情的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);秦宣教授從新時(shí)代偉大斗爭(zhēng)的角度解析疫情防控，充分展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)，指出中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能合理可為，但同時(shí)要注意提升風(fēng)險(xiǎn)防控能力。王炳林教授回溯中華民族數(shù)千年抗疫史，全面解析中國(guó)數(shù)千名抗疫經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代價(jià)值。馮秀軍教授通過(guò)對(duì)中華民族悠久愛(ài)國(guó)歷史文化的弘揚(yáng)，深刻闡釋當(dāng)代青年歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　4位專(zhuān)家的講課既有對(duì)縱向歷史的總結(jié)提煉，也有對(duì)橫向世界的對(duì)比分析，在不知不覺(jué)中為學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、 堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)于新時(shí)代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在思政課上要想“站的更高一些、看的更遠(yuǎn)一些、想得更深一些”，需要思政課教師具有厚重的歷史經(jīng)驗(yàn)和寬廣的國(guó)際視野。

　　密切聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)貼近學(xué)生——

　　疫情防控思政大課的溫度

　　理論學(xué)習(xí)著眼于理解更著重于應(yīng)用。增強(qiáng)思政課的實(shí)效性需要思政課聯(lián)系實(shí)際、貼近學(xué)生，充分彰顯出思政課的溫度。這次疫情防控思政大課，專(zhuān)家們結(jié)合本科階段4門(mén)思政課，進(jìn)行了疫情防控融入思政課的精彩示范。在觀看思政大課的過(guò)程中，眼球始終盯著屏幕，思緒始終跟著專(zhuān)家。結(jié)束之余，我一直在沉思一個(gè)問(wèn)題，為什么他們的思政課能夠時(shí)時(shí)抓住大家的眼球?讓大家情不自禁地跟著授課的思路同向同行?除了上述3個(gè)方面的原因之外，我認(rèn)為還有獨(dú)特的地方，那就是他們的講課密切聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)貼近學(xué)生。

　　從整個(gè)思政大課來(lái)看，4位專(zhuān)家做了精心準(zhǔn)備。一方面全面了解疫情防控的最新進(jìn)展，另一方面對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生群體特點(diǎn)精準(zhǔn)把握。一個(gè)個(gè)真實(shí)的疫情防控案例、一組組精準(zhǔn)的疫情防控?cái)?shù)據(jù)、一幅幅感人的疫情防控照片、一句句貼近學(xué)生實(shí)際的話語(yǔ)表達(dá)……這些在無(wú)形中營(yíng)造了一種獨(dú)特的思政大課環(huán)境，讓學(xué)生有種身臨其境之感，切實(shí)拉近了主講教授與學(xué)生之間的距離。因此，對(duì)于新時(shí)代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，充分意識(shí)到要讓學(xué)生“真心喜歡”思政課，就需要增加思政課的溫度，真正做到理論闡釋回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思政教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際。

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