2020青少年空間小組活動(dòng)策劃書（1）

　　華中科技大學(xué)青少年空間小組策劃書

　　一. 小組名稱：“相見歡”

　　二. 小組性質(zhì)：成長(zhǎng)性、發(fā)展性小組

　　三. 招募對(duì)象：8-12青少年兒童，男女不限 人數(shù)：12人 四. 工作員：領(lǐng)導(dǎo)者：張華 督導(dǎo)： 毛偉

　　協(xié)助者：丁鋅龍 陳春燕 胡峰 譚曉光

　　五. 活動(dòng)地點(diǎn)：金鶴園青少年空間

　　六. 活動(dòng)日期：2009年5月31(周日)9：30-11：00 七. 小組活動(dòng)目標(biāo)與目的

　　(1) 目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系;

　　提高彼此的信任度，培養(yǎng)共同合作的精神及其解決問(wèn)題的能力。 (2) 目的：

　　a.增加他們的接觸和溝通機(jī)會(huì)，引導(dǎo)組員彼此之間相互信任。

　　b.引導(dǎo)組員逐步認(rèn)識(shí)到相互合作的重要性，使之學(xué)會(huì)與他

　　人分享與合作，從而提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

　　八.招募與宣傳

　　2. 現(xiàn)場(chǎng)招募：在活動(dòng)開展之前，直接與空間服務(wù)對(duì)象交流，向他們介紹我們小組的基本情況，并著重強(qiáng)調(diào)其中的精彩部分，條件允許

　　的情況下盡量滿足他們提出的需求，如活動(dòng)時(shí)間的調(diào)整等。 3.尋求空間的志愿者在空間、社區(qū)和學(xué)校里幫忙做好小組活動(dòng)的宣傳工作，可能的話讓他們代替我們招募組員。 九.理論依據(jù)

　　1.根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就

　　會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對(duì)其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸宿，被人承認(rèn)和認(rèn)同，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括：認(rèn)知、情感和行為。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過(guò)感知、認(rèn)識(shí)、理解才能建立一定的關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，既通過(guò)言語(yǔ)、表情、姿勢(shì)、行為等方式達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作員的引導(dǎo)下，通過(guò)共同活動(dòng)加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的藝術(shù)技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)自我，完善自我，從而超越自我。

　　2.據(jù)米德的符號(hào)互動(dòng)論看來(lái)，符號(hào)是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，人們通過(guò)各種符號(hào)進(jìn)行互

　　動(dòng)，人們可以借助于符號(hào)理解他人的的行為，也可以借此評(píng)估自己的行為對(duì)他人的影響;人的行為是有社會(huì)意義的，人們之間的互動(dòng)是以各種各樣的符號(hào)為中介進(jìn)行的，人們通過(guò)解釋代表行動(dòng)者行動(dòng)的符號(hào)所包含的意義而做出反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)他們之間的互動(dòng)。其中，符號(hào)是指所有能代表人的某種意義的事物，如語(yǔ)言、文字、動(dòng)作、物品甚至場(chǎng)景等等。正在成長(zhǎng)中的青少年，他們由于可塑性強(qiáng)，缺乏自我判斷能力，容易受到除家庭以外的社會(huì)環(huán)境的各種影響，諸如言行舉止方面的影響。通過(guò)這種外在的方式，他們?nèi)菀讖纳鐣?huì)習(xí)得各種好的、壞的行為習(xí)慣，這又在很大程度上決定了他們?nèi)松�觀和社會(huì)行為。因而，我們要加強(qiáng)對(duì)他們行為的正確引導(dǎo)。通過(guò)開展小組活動(dòng)，組員彼此之間通過(guò)交流與合作，消除彼此的不信任感，并學(xué)會(huì)與他人和睦相處。 3.據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)化理論看來(lái)，行為是通過(guò)觀察的過(guò)程和獎(jiǎng)勵(lì)與

　　處罰的運(yùn)用習(xí)得的，它展示了一種社會(huì)化的過(guò)程。個(gè)人在社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)由觀察、模仿、認(rèn)同與社會(huì)增強(qiáng)作用而學(xué)習(xí)。而社會(huì)化是指一個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)文化、增加自己的社會(huì)性、由生物人變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，個(gè)體只有通過(guò)社會(huì)化這一過(guò)程，才能真正成為社會(huì)的一員。如果這一過(guò)程是完全的和有效的，人們的行為就會(huì)得到社會(huì)認(rèn)可和贊同。反之，個(gè)體就無(wú)法正常融入社會(huì)，在感情上和社會(huì)性上顯然會(huì)殘缺不

　　全，那么他(她)就可能會(huì)發(fā)展成為一個(gè)不完整的“社會(huì)人”，因而，她(他)不可避免地會(huì)受到社會(huì)的排斥。青春期可以說(shuō)是個(gè)體由生物人實(shí)現(xiàn)向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的最重要的階段，這一階段個(gè)體社會(huì)化的好壞在很大程度上奠定了一個(gè)人的人生發(fā)展軌跡。由于青春期個(gè)體生理、心理等各方面的不成熟，他們易受社會(huì)環(huán)境所左右和影響，如果缺乏正確的引導(dǎo)，他們可能會(huì)很容易走上自我墮落、犯罪的“越軌”道路。這不得不引起我們?nèi)�社�?huì)的關(guān)注和重視。基于此，通過(guò)開展小組活動(dòng)，我們就是要使得那些參加活動(dòng)的青少年小朋友，積極參與社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)其人際間形成良好的關(guān)系，并使之學(xué)會(huì)與人合作和分享，培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，最終逐步引導(dǎo)他們成為合格的“社會(huì)人”。 十.活動(dòng)安排

　　十一.詳細(xì)活動(dòng)安排 1. 訂立小組規(guī)范：

　　①在工作員的帶領(lǐng)下，在相互自由的廣泛討論中制定小組規(guī)范;

　　②組員在小組規(guī)范書上簽上自己的姓名表示贊同小組規(guī)范; ③工作員基于組員討論一致通過(guò)的協(xié)議擬定最終規(guī)范：

　　a. 不遲到不早退，準(zhǔn)時(shí)參加小組活動(dòng);

　　b. 活動(dòng)過(guò)程中要注意專心聆聽他人發(fā)言，必要時(shí)保持安靜，不要隨意打斷他人發(fā)言;

　　c. 不得隨意離開活動(dòng)場(chǎng)地和自己的位置;

　　d. 組員之間要友好相處，學(xué)會(huì)忍讓，不得爭(zhēng)吵或打架;

　　e. 違背小組活動(dòng)規(guī)則時(shí)要現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)表演一個(gè)節(jié)目

　　預(yù)計(jì)困難：①組員發(fā)言秩序混亂，相互爭(zhēng)吵;②組員參與制定小組規(guī)范積極性不高 解決辦法：①實(shí)行舉手發(fā)言;②鼓勵(lì)組員積極參與討論，對(duì)于好的建議給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.小組活動(dòng)流程(見附錄二)

　　十二.評(píng)估與總結(jié)

　　1. 活動(dòng)開始前成員對(duì)小組的期望與活動(dòng)結(jié)束后成員對(duì)小組的評(píng)價(jià)，安排成員互相分享感受、提出意見或建議。 2. 評(píng)估組員的出席率和組員的參與度。

　　3. 總結(jié)活動(dòng)中的成功與失敗之處，并針對(duì)問(wèn)題提出一些改進(jìn)的建議。

　　4. 填寫青少年問(wèn)卷評(píng)估表并回收，工作員宣告活動(dòng)圓滿結(jié)束。

　　附錄一：

　　活動(dòng)評(píng)估表

　　這份表格的目的是收集你對(duì)本次方案評(píng)估會(huì)各策劃方案的意見。請(qǐng)選擇最能代表你意見的答案。你的意見將會(huì)被保密，而你給予的意見并不會(huì)影響你現(xiàn)時(shí)或?qū)��?lái)所接受或者開展的活動(dòng)。

　　現(xiàn)誠(chéng)意邀請(qǐng)你抽空填寫問(wèn)卷，完成后請(qǐng)交予有關(guān)社工職員。多謝合作! 請(qǐng)圈出以下最能代表你意見的答案 甲. 對(duì)是項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　乙. 你對(duì)活動(dòng)的其它意見或建議是：

　　參加者姓名：(可選擇不填寫)

　　日期：

　　附錄二：

　　小組活動(dòng)具體流程

　　一. 活動(dòng)目標(biāo)

　　提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系;提高彼此的信任度，培養(yǎng)共同合作的精神及其解決問(wèn)題的能力。

　　二. 具體活動(dòng)流程

　　1. 工作員致活動(dòng)開場(chǎng)白，講明小組活動(dòng)所要達(dá)到的具體目標(biāo)、大致活動(dòng)內(nèi)容以及組員所要遵守的相關(guān)規(guī)范。

　　2. 詳細(xì)安排：

　　⑴ 組員作簡(jiǎn)單的自我介紹，相互熟悉一下，增進(jìn)彼此了解;并將各組員的名字寫在便簽上，并貼在各自的胸前以促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)。

　�、� 將組員12人分成三組，每組4人。(根據(jù)報(bào)數(shù)單、雙來(lái)分組)

　　⑶ 第一個(gè)游戲：“背夾氣球跑” 道具：5個(gè)氣球 場(chǎng)地：舞蹈廳

　　a. 每組4人又隨機(jī)分成2人小組，安排各小組中的2人站在舞蹈室內(nèi)

　　的門口，其他各組另2人分別安排在他們的對(duì)面窗戶那一端; b. 分別將一個(gè)氣球放在一端的2人之間的背中間，讓他們將球夾緊;

　　工作員宣布開始，處在門口的各組的2人小組要迅速將氣球用背托到對(duì)面去，而且確保球不能落地;若球落地會(huì)減去10分，但仍然要將球撿起繼續(xù)托到對(duì)面，并用背轉(zhuǎn)交給同組中的另外2人，由他們將球再次原路返回托到出發(fā)點(diǎn)即門口。若氣球中途擠破，該小組要減去20分，但仍要取新球繼續(xù)完成整個(gè)游戲過(guò)程，中途棄權(quán)者得0分。

　　c. 計(jì)分規(guī)則：最先完成整個(gè)來(lái)回運(yùn)球過(guò)程的小組得分100，其次是70，

　　最后一名得分40.其中運(yùn)球過(guò)程中球落地一次扣10分。 d. 最先完成托球的小組，盡快直接進(jìn)入第二輪游戲“拼圖游戲”。(游戲間無(wú)間隔)

　�、鹊诙�個(gè)游戲:“拼圖游戲”

　　道具：3張畫有特選圖案的硬紙板 剪刀3把

　　a. 首先，工作員事先將這3張印有不同圖案的硬紙板分別剪成三堆紙片，并將它們分配給各小組。 b. 然后，各小組成員集體動(dòng)手拼圖，即將碎片還原成完整的圖案,誰(shuí)用的時(shí)間最少即為冠軍，得100分，其次70，最后完成的40分。

　　c. 注意：只能組內(nèi)討論合作完成，不得與它組討論、交流，不得請(qǐng)它組幫忙。否則，要扣10分。 d. 最先完成拼圖的組可以直接搶先進(jìn)入最后一輪游戲，奪取游戲總冠軍。

　　⑸第三個(gè)游戲：“擲飛鏢”

　　道具：空間里現(xiàn)成飛鏢 標(biāo)靶

　　各組的組員4人都要擲一次飛鏢，4人所得分的總和即為該組本論游戲的得分。所有的游戲環(huán)節(jié)至此結(jié)束。

　�、� 工作員至此宣告整個(gè)游戲環(huán)節(jié)正式結(jié)束，與組員分享一下這次活動(dòng)的看法和感受，對(duì)整個(gè)活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)估，總結(jié)活動(dòng)成功與不足之處，并提出一些改進(jìn)建議。與此同時(shí)，其他協(xié)助員幫助統(tǒng)計(jì)三次游戲各組所得的總成績(jī)，列出冠軍、亞軍、季軍，并填寫?yīng)劆睢?注：獎(jiǎng)狀上在取得青少年空間同意后，加蓋空間的公章。)

　�、伺e行一個(gè)簡(jiǎn)短的頒獎(jiǎng)典禮，以組為單位，將一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀分別頒發(fā)給冠軍、亞軍、季軍組，并在獎(jiǎng)狀上分別列出各組員的名字。然后，將獎(jiǎng)狀貼在空間的活動(dòng)公布欄里進(jìn)行展出。

　�、坦ぷ鲉T致告幕詞，宣布活動(dòng)圓滿結(jié)束，并贈(zèng)送每人一顆糖以示謝意。

　　三. 預(yù)算

　　氣球1包 10元

　　獎(jiǎng)狀5張 5元

　　糖果1包 15元 共計(jì) 25元

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2020青少年空間小組活動(dòng)策劃書（2）

　　青少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)儲(chǔ)備人才隊(duì)伍，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”是21世紀(jì)國(guó)人的共識(shí)。在社會(huì)工作的研究行列中，青少年群體則是十分重要的研究對(duì)象之一。從社會(huì)工作的研究角度出發(fā)，青少年因其生理、心理發(fā)展，會(huì)在這一特殊成長(zhǎng)階段，展現(xiàn)出青少年所特有的“癥結(jié)”。如“叛逆心理”、“反社會(huì)行為”等，具體到“早戀”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”等。雖然兒童和成人群體也會(huì)存在這些行為，但相對(duì)于青少年群體而言，這些行為表現(xiàn)更為明顯，后果也更為嚴(yán)重。因此，對(duì)青少年的關(guān)注，以及對(duì)青少年問(wèn)題的研究解決，其意義重大不言而喻。

　　一、前設(shè)背景

　　西壩社區(qū)隸屬于陜西省平利縣西河鎮(zhèn)，該社區(qū)位于集鎮(zhèn)中心區(qū)，集政治、經(jīng)濟(jì)、交通等優(yōu)勢(shì)與一身，現(xiàn)居住總?cè)丝?500人，其中常住人口2000人，暫住人口1500人。該社區(qū)是西河鎮(zhèn)唯一一個(gè)社區(qū)，為了代表西河美麗鄉(xiāng)村形象，近年來(lái)，該社區(qū)立足“美麗旅游鄉(xiāng)村建設(shè)”這一發(fā)展理念，大力發(fā)展旅游相關(guān)項(xiàng)目、大舉配套完善基礎(chǔ)設(shè)施等，經(jīng)過(guò)一系列政策落實(shí)，該社區(qū)日趨發(fā)展成為一個(gè)功能齊全、人口集中、設(shè)施齊備的中心社區(qū)。

　　自西壩社區(qū)美麗旅游鄉(xiāng)村建成以來(lái)，外來(lái)人口逐漸增加，來(lái)該社區(qū)就業(yè)、就學(xué)的人口也逐年上漲。目前，該社區(qū)總?cè)丝?500余人，其中青少年有1000余人，占總?cè)丝诘?/4。人口的增加，帶動(dòng)了該社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小賣鋪、餐館、藥鋪、網(wǎng)吧、桌球廳等隨之建立。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該社區(qū)有小型網(wǎng)吧4個(gè)、桌球廳2個(gè)。由于網(wǎng)吧和桌球廳的主要消費(fèi)者是青少年群體，因此青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”和

　　“桌球成癮”問(wèn)題在該社區(qū)尤為突出。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了該群體的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而促生學(xué)校管理問(wèn)題以及家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾等。

　　二、小組工作理論

　　1、需求層次理論。按馬斯洛的理論，個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間,有先后順序與高低層次之分;每一層次的需要與滿足，將決定個(gè)體人格發(fā)展的境界或程度。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn);在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要;該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵(lì)作用。

　　2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人們通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)獲得改變，逐漸形成新的行為方式。小組工作中，每位成員都是一個(gè)資源庫(kù)，他們會(huì)真實(shí)地表現(xiàn)自我、分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這樣組員就能夠充分分享利用這個(gè)資源，從而形成適應(yīng)性行為，最終在心理層面達(dá)到一定的改變，提升自己的興趣，并使自身的能力得到提升。工作人員還要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)組員的積極行為和態(tài)度及時(shí)給予正面的稱贊和評(píng)價(jià)，使該行為或態(tài)度得到滿足，加強(qiáng)日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能。

　　3、社會(huì)互動(dòng)理論。社會(huì)互動(dòng)即社會(huì)相互作用，是指在一定的社會(huì)關(guān)系背景下，人與人、人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在該理論看來(lái)，人一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展就發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)中，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

　　過(guò)程的認(rèn)知參與，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的全人參與。社會(huì)互動(dòng) 理論著重于學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，把教師、學(xué)生、活動(dòng)之間的相互活動(dòng)看作教學(xué)的靈魂所在，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)性。

　　4、互動(dòng)小組模式理論。小組的目標(biāo)在于小組成員的交互影響，共同活動(dòng)，分享情感。這一模式強(qiáng)調(diào)人與人的交互反應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)成員的互相幫助，強(qiáng)調(diào)個(gè)人必須從群體生活中學(xué)習(xí)。小組互動(dòng)有助于個(gè)人形成良好的自我與發(fā)展健康的人格。小組成員相互依賴并分擔(dān)相互幫助的責(zé)任，有助于滿足小組成員娛樂(lè)、交往與感情交流的需要，也有助于面臨共同問(wèn)題的人進(jìn)行信息交流，獲得心理支持，學(xué)習(xí)正確的態(tài)度與行為，從而緩解個(gè)人的危機(jī)和問(wèn)題，小組成員在小組中分享責(zé)任與小組經(jīng)驗(yàn)。小組工作者是案主與小組或小組與機(jī)構(gòu)間的居間協(xié)調(diào)人，他利用機(jī)構(gòu)內(nèi)外的資源，促進(jìn)小組成員的互動(dòng)及調(diào)動(dòng)小組成員的積極性與參與性。

　　5、鏡中自我理論。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，是一個(gè)通過(guò)互動(dòng)而存在和發(fā)展的各種過(guò)程的復(fù)合體。在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對(duì)我們的發(fā)應(yīng)和評(píng)價(jià)，從而建立起我們的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿意或不滿意的心情。同樣，通過(guò)他人這面鏡子，也就是通過(guò)他人的反映和評(píng)價(jià)，我們看到自己的風(fēng)度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對(duì)他人眼中自己形象的想象，對(duì)他人關(guān)于這一形象評(píng)價(jià)的想象以及某種自我感覺(jué)，構(gòu)成了我們的自我認(rèn)識(shí)。小組是一個(gè)微型的社會(huì)縮影，是

　　一個(gè)通過(guò)互動(dòng)而存在和發(fā)展的有機(jī)體。小組工作所提供的密切的互動(dòng)和真實(shí)的回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對(duì)自己的反映和評(píng)價(jià)，建立更正確的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。

　　三、小組情況

　　1、服務(wù)對(duì)象：西壩社區(qū)“網(wǎng)絡(luò)成癮”、“桌球成癮”少年。

　　2、特征：此類青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)與桌球，不顧家長(zhǎng)反對(duì)、不聽老師教誨，自己沒(méi)有零花錢，愛撒謊，曠課逃學(xué)，反叛心理嚴(yán)重。

　　3、人數(shù)：6-10人。

　　4、時(shí)間：2015年11月1日-11月29日。

　　5、地點(diǎn)：西壩社區(qū)居委會(huì)二樓。

　　四、小組目標(biāo)及目的

　　1、目的：削弱此類青少年群體網(wǎng)絡(luò)成癮、桌球成癮行為。

　　2、目標(biāo)：建立小組成員學(xué)習(xí)自信心和積極性;改善組員與家長(zhǎng)老師之間的關(guān)系;建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，讓組員得到相應(yīng)的支持鼓勵(lì)。

　　五、招募方法

　　1、召開村委會(huì)宣傳;

　　2、村干部、組長(zhǎng)入戶宣傳;

　　3、社區(qū)廣播播報(bào);

　　4、宣傳欄、橫幅、宣傳車宣傳。

　　六、小組活動(dòng)

　　第一階段：2015年11月1日-11月2日，破冰之旅。

　　目標(biāo)：1.相互認(rèn)識(shí);2.介紹小組目標(biāo)，形成小組規(guī)范;

　　3.簽訂小組契約。

　　活動(dòng)：1.暖身游戲：名字接龍;2.介紹小組說(shuō)明;3.通過(guò)圓桌會(huì)議，訂立小組組員都認(rèn)可的小組規(guī)范。

　　第二階段：2015年11月3日-11月11日，不再沉迷。 目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)網(wǎng)癮和桌球成癮危害;2.增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自控力。

　　活動(dòng)：1.現(xiàn)身說(shuō)法：觀看網(wǎng)絡(luò)、桌球成癮危害的錄像;

　　2.頭腦風(fēng)暴法：討論解除成癮的“金點(diǎn)子”。

　　第三階段：2015年11月12日-11月22日，無(wú)網(wǎng)、無(wú)桌球生活。

　　目標(biāo)：1.采取系統(tǒng)脫敏強(qiáng)化法轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)和桌球的依賴心理;2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)和老師交流;3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

　　活動(dòng)：1.開展室外文娛活動(dòng)，如登山、秋游、攝影等;

　　2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練：信任背摔。

　　第四階段：2015年11月23日-11月27日，圈外的精彩。

　　目標(biāo)：1.發(fā)掘優(yōu)勢(shì)：培養(yǎng)青少年健康的興趣愛好，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)和桌球的依賴;2.建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，讓青少年的成長(zhǎng)得到親朋、老師同學(xué)的支持鼓勵(lì)。

　　活動(dòng)：1.發(fā)掘并培養(yǎng)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)、興趣和愛好：舉辦豐富多彩的比賽、競(jìng)賽(如乒乓球、籃球、繪畫、書法、唱歌等等);2.自我約束訓(xùn)練：小型軍訓(xùn)。

　　第五階段：2015年11月28日-11月29日，珍重再見。 目標(biāo)：1.鞏固小組成果;2.處理離別情緒。

　　活動(dòng)：1.回顧小組歷程;2.小組成員發(fā)表感言;3.成員之間互相鼓勵(lì);4.總結(jié)。

　　七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

　　八、預(yù)計(jì)困難及應(yīng)變之法

　　1、報(bào)名不積極，無(wú)法達(dá)到成立小組要求;社區(qū)干部入戶，對(duì)家長(zhǎng)和青少年進(jìn)行思想教育，讓其放下心理包袱，引導(dǎo)其報(bào)名參加。

　　2、活動(dòng)最終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的;堅(jiān)持過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，及時(shí)修正小組活動(dòng)，并請(qǐng)求社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老干部、教師予以督導(dǎo)。

　　九、小組評(píng)估

　　1、計(jì)劃評(píng)估：對(duì)該小組計(jì)劃的合理性、小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。

　　2、過(guò)程評(píng)估：對(duì)小組各個(gè)階段、各組活動(dòng)、游戲進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)修正不當(dāng)之處;

　　3、結(jié)果評(píng)估：對(duì)小組活動(dòng)成效、目的目標(biāo)完成情況、小組成員反饋效果等進(jìn)行評(píng)估。

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