2020讀《好媽媽勝過好老師》有感

　　讀尹建莉的《好媽媽勝過好老師》總有一種和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來的感覺，沒有生僻的詞，更談不上有艱澀難懂的句子，無論哪篇皆是大實話，普通到讓人不相信她所說的教育理念。想來，她也與我的母親同歲，她的女兒與我亦是同齡人，但差距還真不小。

　　今天收獲較大的是她介紹學(xué)習(xí)方法的一篇。她認(rèn)為如果一個孩子感受到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，那一定是采用了錯誤的學(xué)習(xí)方法，她贊成學(xué)以致用，用而促學(xué)。就語文的教學(xué)而言，她提倡培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大孩子的閱讀范圍，而不能為了識字死記硬背。她舉例說曾在一個班里帶過四個學(xué)生，其中兩個學(xué)習(xí)努力，但成績在中等徘徊，作文更是中規(guī)中矩，缺乏洞見。另外兩個特色鮮明，一個輕松愉快，成績優(yōu)秀而穩(wěn)定，作文充滿才氣。另一個作風(fēng)灑脫，成績不夠穩(wěn)定，但作文水平有時靈氣乍現(xiàn)，有時卻只是應(yīng)付了事。她在課余與四位學(xué)生的家長了解情況，發(fā)現(xiàn)成績中等的兩人都沒有閱讀的習(xí)慣，并非孩子不想讀，而是家長認(rèn)為成績最重要，要孩子避免在這些“閑書”上浪費(fèi)時間。而另外兩個孩子，一個有著良好的閱讀習(xí)慣，更喜歡讀人文歷史和自然科學(xué)，另一個因為父母做生意，和爺爺奶奶生活，無聊時就自己買書讀，各種題材不挑不選都有所涉獵。最終的結(jié)果顯而易見：有閱讀習(xí)慣的孩子比沒有閱讀習(xí)慣的孩子學(xué)習(xí)更輕松、更快樂、更能享受學(xué)習(xí)。

　　所以，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是寓教于用，認(rèn)字本來就是為了閱讀，而不是為了向別人炫耀會背誦《現(xiàn)代漢語詞典》。

　　想到這里，我忍不住想要去探求更加艱深地底層原理：為什么四個孩子會有不同的習(xí)慣養(yǎng)成?從作者描述的原理看，是因為人們搞錯了教育的目的，本末倒置了。但是為何都自信有理的大人會搞錯這樣一件“常識性”的小事?

　　父母都是抱著對孩子好的觀點(diǎn)出發(fā)的，這一點(diǎn)是毫不懷疑的。但一個大人認(rèn)為的對孩子好的方式究竟會讓孩子變好嗎?這值得打一個問號。

　　教育是一門科學(xué)，需要用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)的操作來保證結(jié)果的準(zhǔn)確，而我們所面對的家庭教育環(huán)境是充滿感性的，各種因素都能影響孩子的教育結(jié)果。從這個角度看，《好媽媽勝過好老師》看似是舉重若輕，實則舉輕若重。如今，好老師少，想要做到科學(xué)教育的好媽媽更是難上加難。

　　那么是否有方法做到呢?當(dāng)然是有的。

　　就是要不斷反思自己做事的起心動念，以審視是否仍在初心之中。比如為了給孩子打好識字基礎(chǔ)，給孩子報輔導(dǎo)班，這是好的發(fā)心。但如果單純聽了銷售吹噓的“孩子學(xué)完就可以認(rèn)識多少多少漢字”而選擇了一家為了記字而死記硬背的培訓(xùn)班，就會傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情，自然就遠(yuǎn)離了初心。

　　孟子說“緣木求魚，雖不得魚，無后災(zāi)。以若所為求若所欲，盡心力而為之，必有后災(zāi)”

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