《讀懂一本書(shū)》讀后感

　　讀懂一本書(shū)，書(shū)名實(shí)在是樸實(shí)無(wú)華到如果我在書(shū)店偶遇這本書(shū)，看都不會(huì)再多看一眼，畢竟誰(shuí)還看不懂一本書(shū)?誰(shuí)知才看了一點(diǎn)點(diǎn)就一發(fā)不可收拾，根本停不下來(lái)，這本書(shū)里的內(nèi)容有很多東西很值得我去思考，去體悟的。我的便簽越來(lái)越滿，想要記錄下來(lái)的文字越來(lái)越多，讀的越來(lái)越起勁。想想我一開(kāi)始的態(tài)度真是讓自己都哭笑不得。書(shū)名只是局限于字?jǐn)?shù)，無(wú)法表達(dá)觀點(diǎn)，如果挑書(shū)自以為是的只看封面，我將會(huì)錯(cuò)過(guò)多少好書(shū)，多少成長(zhǎng)的寶藏?

　　書(shū)就是世間最廉價(jià)也是最昂貴的寶藏。每一本好書(shū)都凝聚了作者血淚的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。

　　書(shū)中談到觀光式與沉浸式學(xué)習(xí)，讓我有很大的觸動(dòng)，我不禁思考我是不是太自以為是了，孩子們考的好難道都是我引領(lǐng)的好?我何嘗不是活著觀光式的人生，走著觀光式的老路子。觀光式的讀書(shū)，觀光式的思考，觀光式的生活。

　　要想使我的日常教學(xué)中走進(jìn)沉浸式教學(xué)，我應(yīng)該多走出去，多多參加競(jìng)技類的教學(xué)比賽，想想怎么贏，多理解，借腦子，見(jiàn)世面，從而迅速提升自己的教學(xué)能力。那些為了學(xué)而學(xué)的觀光式活動(dòng)例如“打卡”，過(guò)程很痛苦，難以有效，長(zhǎng)久的堅(jiān)持�？鞓�(lè)的堅(jiān)持下去才是長(zhǎng)久之計(jì)。教師就是要多去上課，多做精心的準(zhǔn)備，讓更多的人來(lái)聽(tīng)你的課。

　　書(shū)中說(shuō)到講書(shū)是一種強(qiáng)沉浸式的學(xué)習(xí)方法，樊登在 每次講書(shū)前會(huì)繪制完這本書(shū)的思維導(dǎo)圖，并且在錄制的時(shí)候講一遍之后，這本書(shū)80%的內(nèi)容就都被記住了，而且很難忘掉。用在小學(xué)教育上真是再合適不過(guò)了，應(yīng)該讓更多的孩子為了講而學(xué)，為了教而學(xué)，這樣可以極大的激發(fā)他們的潛能，給他們提供更多的平臺(tái)去講，去教。學(xué)生平時(shí)聽(tīng)完課也應(yīng)該及時(shí)輸出，整理學(xué)到的東西并記錄下來(lái)，也許這就是為什么好記性不如爛筆頭的道理所在吧，記錄學(xué)習(xí)筆記也是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　《認(rèn)知天性》說(shuō)到一個(gè)詞“摩擦”，有了足夠多的摩擦，你的大腦受到了足夠多的挑戰(zhàn)，你才更容易記住那些內(nèi)容。如果一堂課下來(lái)學(xué)生很輕松，可能并沒(méi)有達(dá)到非常有效的學(xué)習(xí)效果。所以，無(wú)論是老師教授英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每個(gè)單元，每?jī)?cè)書(shū)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該盡可能多的去繪制思維導(dǎo)圖。

　　課本屬于特別單調(diào)的閱讀文本。英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于教材將大大損失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)有趣的繪本并將之融入到課堂教學(xué)中來(lái)非常重要。拓展知識(shí)非常的重要，這種知識(shí)的傳遞，在一個(gè)個(gè)年輕人心中種下了種子。他們會(huì)覺(jué)得，通過(guò)聽(tīng)課，了解很多知識(shí)，是一件很酷的事。反思自己的英語(yǔ)課堂，更多的是操練單詞課文，很少去傳播英美文化，帶領(lǐng)孩子們走向世界，其實(shí)我可以做的還有很多。例如可以讓孩子自己去讀繪本，然后分享孩子們讀的繪本，這不是一件非常有意義的事么?

　　只有積攢得足夠多，人才能產(chǎn)生創(chuàng)造力，才能形成自己的風(fēng)格。很多名師的課看上去平平無(wú)奇，卻在很多細(xì)節(jié)的地方扎實(shí)做過(guò)很多工作，如果我聽(tīng)不出來(lái)其中的妙處，是不是說(shuō)明我沒(méi)有能夠聽(tīng)出來(lái)，而不是沒(méi)有妙處?

　　放下目的心，增加閱讀過(guò)程中大腦的摩擦。設(shè)計(jì)好作業(yè)也是引導(dǎo)孩子知識(shí)反芻的好方法。

　　化學(xué)講書(shū)就是重新創(chuàng)作。而教學(xué)中的創(chuàng)編新對(duì)話不就是將教學(xué)內(nèi)容深入融匯后靈活創(chuàng)編運(yùn)用，不就是化學(xué)講書(shū)么?

　　我在日常教學(xué)中，教學(xué)流暢性經(jīng)常會(huì)被學(xué)生因?yàn)橐恍┈嵤麓驍�，適時(shí)的幽默實(shí)在非常能救場(chǎng)，幽默也是可以訓(xùn)練出來(lái)的。

　　上課同樣需要同理心，同理心就是感同身受，換位思考，想他人所想。感知孩子的薄弱點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)哪里是難點(diǎn)，需要老師細(xì)心的體察，耐心的講解，從孩童的眼光出發(fā)，想孩子所想。

　　書(shū)中樊登說(shuō)到自己以往的經(jīng)歷，辯論的訓(xùn)練是規(guī)范發(fā)聲體系和控場(chǎng)能力;電視臺(tái)的訓(xùn)練是增加幽默感和趣味性，你想吸引眼球，得有趣味，得好玩兒;校園講課則是提升內(nèi)容提煉和價(jià)值挖掘的能力，這不分明對(duì)應(yīng)著教學(xué)的班級(jí)管理能力，教學(xué)趣味性和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的能力么?

　　樊登說(shuō)，只要有一個(gè)人聽(tīng)你講的書(shū)，改變了命運(yùn)，你的講書(shū)就是有意義的。同樣，只要有一個(gè)人聽(tīng)我的課，愛(ài)上了英語(yǔ)，愛(ài)上了另一種世界觀，那我的課就有意義。

　　誰(shuí)說(shuō)成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，讀書(shū)，這分明是我能看到最快的成長(zhǎng)的捷徑。

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