新時(shí)代如何加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)

　　加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，是當(dāng)前高校管理工作中亟待進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就、輕易就能完成的工作，需要國(guó)家、社會(huì)、高校及教師個(gè)人四方著力，共同完成。

　　01

　　教育系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)教師不斷加強(qiáng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為核心內(nèi)容的思想政治教育，不斷提高教師的政治思想覺悟。高度的政治思想覺悟是教師素質(zhì)的靈魂，是激勵(lì)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的動(dòng)力源泉。教育的實(shí)踐充分說明，一個(gè)教師注重不注重職業(yè)道德修養(yǎng)、有沒有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，不僅與教師對(duì)人生觀與世界觀的看法與態(tài)度有著密切的聯(lián)系，而且與教師對(duì)社會(huì)主義、集體主義與愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也深受教師的教育觀、人才觀的影響與制約。因此，在當(dāng)前的高校管理中，要切實(shí)抓好教師的職業(yè)道德建設(shè)，就必須切實(shí)抓好教師的政治學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨的路線方針政策的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，加強(qiáng)當(dāng)代教育觀、人才觀教育，加強(qiáng)社會(huì)主義、集體主義、愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)法律法規(guī)教育，不斷提高教師的思想政治覺悟。只有這樣，高校教師才能真正端正對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，才能更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地做好本職工作，才能真正地推進(jìn)和提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

　　02

　　發(fā)揮社會(huì)作用。一方面要在社會(huì)大環(huán)境中營(yíng)造良好氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷;另一方面要發(fā)揮社會(huì)的監(jiān)督作用，合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)高校教師的言論和行為進(jìn)行監(jiān)督。提倡尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。要關(guān)注教師現(xiàn)實(shí)利益，保護(hù)教師合法權(quán)益，提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，滿足教師生存條件，關(guān)心理解教師，提高教師社會(huì)地位，為教師全身心投入工作創(chuàng)造良好社會(huì)氛圍。在校園環(huán)境中，要在教師職業(yè)道德方面引導(dǎo)教師，特別是對(duì)于年輕教師，需要給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們逐漸成長(zhǎng)并體會(huì)教育的樂趣，但要求他們思想境界馬上達(dá)到崇高境界是不現(xiàn)實(shí)的。通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，通過學(xué)生與教師的積極參與，來更好地進(jìn)行學(xué)生與教師間的溝通，讓學(xué)生換位思考深入了解教師的工作，也讓教師增強(qiáng)對(duì)教書育人工作的責(zé)任感和使命感，最終學(xué)生心目中教師地位提升，教師自身修養(yǎng)不斷提高，充分感受到教育工作的意義和價(jià)值。定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著的優(yōu)秀教師與其他教師一起來開展教育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，優(yōu)秀教師向大家傳授多年積累的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，使得大學(xué)里逐漸形成尊重、愛護(hù)、公平對(duì)待每位學(xué)生的良好校園文化，增強(qiáng)每一位教師的使命感和責(zé)任感。通過教師的定期小結(jié)，來表述階段性的收獲，使得教師們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量以及職業(yè)道德方面不斷進(jìn)步。

　　03

　　完善學(xué)校制度管理。各高校應(yīng)建立和完善教師職業(yè)道德考核機(jī)制。教師職業(yè)道德考核制度能夠極大引導(dǎo)教師教書育人的重心�，F(xiàn)階段衡量教師成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，通常只是以學(xué)術(shù)成果為重要因素，對(duì)教師道德狀況只做模糊評(píng)價(jià)。我們要改變重業(yè)務(wù)、輕道德的不全面、不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善一套體現(xiàn)教師職業(yè)道德高低、科學(xué)合理的教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將教師職業(yè)道德要求制度化、規(guī)范化，從而有效地促進(jìn)青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應(yīng)該盡量涵蓋教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容，操作性上需要切實(shí)可行，態(tài)度要公正科學(xué)，執(zhí)行要準(zhǔn)確有力，保證改革后的一整套考核流程可以最大程度符合改革的美好初衷，并起到積極效果。考核體系要做到教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有章可循，標(biāo)準(zhǔn)明確。前期要廣泛征求師生意見建議，結(jié)合教育方針政策，逐步提出對(duì)教師職業(yè)道德的明確要求。并做好宣傳工作，讓每一位教師都充分理解自身職責(zé)與義務(wù)，約束好自身行為�？己梭w系要確保教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系統(tǒng)一準(zhǔn)確、明確具體、可操作性強(qiáng)。應(yīng)將要求具體化，便于操作，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不能因人而異、因事而異，各相關(guān)部門之間也要完善分工協(xié)作，保證整體內(nèi)部的各方面是有機(jī)聯(lián)系在一起的。評(píng)估中要嚴(yán)格考核、創(chuàng)新機(jī)制。通過個(gè)人自評(píng)、群眾測(cè)評(píng)、考核小組評(píng)定相結(jié)合的方式來增強(qiáng)考核過程透明度和考核工作科學(xué)性，并及時(shí)公布考核結(jié)果，力求公平、公正、公開�？茖W(xué)的師德考評(píng)與監(jiān)督，能夠使教師明辨自己行為的善惡是非，知道自己的行為哪些是得到社會(huì)贊揚(yáng)的、今后工作中應(yīng)當(dāng)予以發(fā)揚(yáng)光大的行為，哪些是社會(huì)反對(duì)唾棄的、今后工作中必須予以改正和避免的行為，從而激勵(lì)、引導(dǎo)他們積極趨善避惡。總之，道德評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)包括：(1)評(píng)價(jià)主體應(yīng)盡量覆蓋到與教學(xué)相關(guān)的人員，如領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生以及參評(píng)教師自己。(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價(jià)值取向兩方面。(3)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結(jié)合明確了教師作為一個(gè)“文化人”的責(zé)任感與使命感。道德激勵(lì)機(jī)制是對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的教師給予表彰鼓勵(lì)的激勵(lì)措施�？梢园凑盏赖略u(píng)價(jià)的結(jié)果樹立鼓勵(lì)先進(jìn)的導(dǎo)向，帶動(dòng)更多的人爭(zhēng)取先進(jìn)的;也可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)制，關(guān)鍵在于遵循社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，本著服務(wù)社會(huì)的目的，設(shè)置崗位競(jìng)爭(zhēng)制的規(guī)則。通過實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到激勵(lì)教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應(yīng)教學(xué)的要求，從而達(dá)到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。競(jìng)崗的標(biāo)準(zhǔn)可以參照學(xué)術(shù)與道德評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝者上崗，多勞多得;不合格者留崗待用。實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)制，需要學(xué)校給教師創(chuàng)造提高各項(xiàng)能力的機(jī)會(huì)，比如：崗前培訓(xùn)、相關(guān)的知識(shí)技能培訓(xùn)等。將學(xué)校發(fā)展的需要與教師發(fā)展的需要統(tǒng)一起來，才能將外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的激勵(lì)。因此，在當(dāng)前的學(xué)校管理中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的教師職業(yè)道德的考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制，只有這樣，教師職業(yè)道德建設(shè)才能卓有成效地開展。

　　04

　　教師個(gè)人要主動(dòng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)強(qiáng)調(diào)道德論與認(rèn)識(shí)論的高度融合，突出的是主體內(nèi)心的理性自覺。然而這種自覺是在長(zhǎng)期的職業(yè)生活中總結(jié)并內(nèi)化為習(xí)慣性的行為。通常的做法是：(1)通過學(xué)思結(jié)合的方法明人倫事理;這里所說的人倫事理指的是新時(shí)期的師生關(guān)系，即為師之理、為師之道， 突出師德的重要性。(2)通過反思、剖析的方法提高自我修養(yǎng);摒棄師生關(guān)系中的教師權(quán)威位置的觀念，在處理師生關(guān)系時(shí)多進(jìn)行換位思考，在相互尊重中贏得學(xué)生的尊重。(3)理論與實(shí)踐的方法提高道德修養(yǎng);高校教師通過教育使自己成為文化人，同時(shí)又通過教育使他人成為文化人，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也指明了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方向�？傊�，提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)既需要教師不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，同時(shí)還需要外在環(huán)境為提高教師素養(yǎng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，兩者的結(jié)合才能收到應(yīng)有的效果。

　　高校教師是高等學(xué)校的主導(dǎo)力量。師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的根本和核心,高校教師隊(duì)伍的師德如何,將直接關(guān)系到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),必須持之以恒,常抓不懈。在新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè),探索行之有效的師德建設(shè)的新思路,既是時(shí)代發(fā)展的要求,也是建設(shè)和諧社會(huì)、走向復(fù)興的需要。

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