《5以內數(shù)的減法》說課稿

　　一、說教材

　　5以內的減法是義務教育教科書(西師版)一年級上冊第一單元的內容。教材將減法的初步認識1和5以內的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“做一做”是與加法相對應的減法計算，“課堂活動”讓學生說一說，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系.

　　二、立足學情說學生

　　一年級的學生剛步入簡單的學習階段，雖然是學生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內容的學習對于大多數(shù)的學生來說并不是很難。本班學生在入學前大多數(shù)都接受過學前教育，都有一定的知識結構，在加上之前所學習的分與合的內容，對5以內的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關資料的基礎上，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，最后結合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學目標以及教學重、難點。

　　教學目標：

　　1.理解減法的含義，體會數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，認識減號、減法算式，探索5以內數(shù)的減法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內數(shù)的減法。

　　2.教學重點：

　　讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。

　　教學難點：

　　在觀察、操作實踐活動中，培養(yǎng)學生的多向思維能力，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學好數(shù)學的信心。

　　三、立足學生說方法

　　教法：情境式 啟發(fā)式 情感式 活動式

　　學法：動手操作 合作探究

　　四、立足目標說流程

　　教材上的主題圖是三個孩子蕩秋千，后來走了一個，剩下幾個孩子?學生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學生在練習中不知道是從哪里去掉的。為了讓學生能直觀的了解減法的含義，教師引導學生觀察后，放手讓自己看一看、學一學。學生翻書自學，集體交流，來培養(yǎng)學生的自學能力。

　　然后通過交流，要求學生明白減法的運算符號是“-”，讀作減號;算式是3—1=2,讀作：3減1等于2。使得前后知識點過度很順暢。

　　五、立足課堂說板書

　　板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。

　　六、立足效果說反思

　　我們的數(shù)學課堂應來源于生活，農村學校沒有電腦，沒有精美的課件，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學生表現(xiàn)出主動、投入、自然和和諧應該來源于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應該是生生、師生之間思維火花的碰撞。

　　讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程，學生學習數(shù)學的方式不能是一味的聽講、模仿和練習，更重要的是學生獨立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。

　　數(shù)學學習不應該是一個簡單的被動的接受過程，而應該是學生自己體驗、探索、實踐的過程，應該讓學生自己去“做”數(shù)學，“想”數(shù)學，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。

　　可惜的是本節(jié)課由于課堂拖沓的原因，設計的游戲也沒完成。

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