既有理論基礎(chǔ),又有實踐應(yīng)用,是一本值得品讀的好書。
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何謂“和諧高效思維對話”型課堂
“和諧高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式,也不是具體的教學(xué)策略,而是一種教學(xué)思想,是課堂教學(xué)力求實現(xiàn)的理想目標(biāo)。
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怎樣創(chuàng)建“和諧高效思維對話”型課堂
常聽到這樣的聲音:“學(xué)這些對我們沒有用,學(xué)苗不行,再多也是白費。”其實我也曾經(jīng)有過這樣的想法,但是換位思考一下,自己還總要求孩子“舉一反三”“聞一知十”呢!因此,我們要吸收的是思想,而不是具體的教學(xué)方式方法,不是“生搬硬套”而是“活學(xué)活用”。那么在建構(gòu)“和諧高效思維對話”型課堂中應(yīng)該注意的哪些方面呢?
(一)對課程學(xué)習(xí)的特點的理解與把握
好奇心是兒童與生俱來的優(yōu)勢,不要讓他們的這種優(yōu)勢隨著學(xué)習(xí)消失。要善于發(fā)現(xiàn)與運用適合孩子的方式方法進行教育教學(xué),真正走進他們的世界,這是我們應(yīng)該追求的。
可以說,努力培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)建“和諧高效思維對話”型課堂的前提。
(二)把握課堂教學(xué)的基本理論
小學(xué)科學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,為其終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而“和諧高效思維對話”型課堂是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上,教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。在課堂上實施這種教學(xué)模式,首先要了解它的基本理論(主要內(nèi)涵與教學(xué)結(jié)構(gòu)、原則與策略),能幫助教師有效地實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
1.課堂教學(xué)的主要內(nèi)涵
2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
3.課堂教學(xué)的原則
4.課堂教學(xué)的策略
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略是為達(dá)到科學(xué)課程的總體目標(biāo)和課時性的具體教學(xué)目標(biāo)所采用的謀略、手段和方法,書中重點介紹的策略包括一般性策略和探究式學(xué)習(xí)各階段的教學(xué)策略,通常情況下,它具有多元性和開放性,從不同角度分析;即使是統(tǒng)一教學(xué)策略,圍繞具體的內(nèi)容也可以有不同的概括和表述。
(1)一般策略
(2)探究式學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略
、賱(chuàng)設(shè)探究情境。教學(xué)時需要以下策略。
②啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事實提出探究問題。教學(xué)步驟及相關(guān)策略如下。
、垡龑(dǎo)學(xué)生對問題進行猜想或假設(shè)。教學(xué)時需要以下策略。
④指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題、猜想或假設(shè)制訂探究方案。教學(xué)時需要以下策略。
⑤組織學(xué)生根據(jù)探究方案開展探究活動。教學(xué)時需要以下策略。
、藿M織學(xué)生交流探究的過程和結(jié)果。教學(xué)時需要以下策略。
⑦引導(dǎo)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)自己總結(jié)結(jié)論。教學(xué)時需要以下策略。
、嘁龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識或方法解決實際問題。教學(xué)時需要以下策略。
⑨引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程的收獲和表現(xiàn)。教學(xué)時需要以下策略。
(三)了解課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題
在實施新型的課堂教學(xué)模式時,避免不了會遇到問題與困惑,書中介紹在實施課堂教學(xué)時要注意以下六個方面。
1.活用教材
要用教材教而不是教教材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)受教師的主觀意識影響,相同的內(nèi)容,關(guān)注的點不同,選擇的材料不同,最終的結(jié)果就不同。
2.教學(xué)理念
理念決定行動,沒有完美的教育,只有相對的圓滿,因此,在教育教學(xué)實踐過程中都存在一些這樣那樣的問題不容忽視。
3.學(xué)生提問
教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生提出有價值的問題,并讓問題貫穿在整個探究活動中,是我們科學(xué)教師應(yīng)該研究的問題。我們應(yīng)該考慮到:
如果不能深入研究,學(xué)生將不能真正進入到探究活動,而且會直接導(dǎo)致學(xué)生喪失提問的興趣或難以提出有探究價值的問題。
4.科學(xué)探究
小學(xué)科學(xué)課程是以探究活動為主,一節(jié)課的教學(xué)是否成功,關(guān)鍵是在探究活動是否和諧有效。
(1)科學(xué)探究活動中,學(xué)生動手活動較多,但思考活動應(yīng)貫穿始終。
在科學(xué)課堂中,動腦和動手都是非常重要的。要先思考,再動手。要給學(xué)生充分的思考時間。
書中介紹要讓探究活動扎實有效,讓學(xué)生真正開啟與展開思維,教師要注意以下幾個方面。
(2)科學(xué)探究活動中,教師要正確看待探究結(jié)果。
教師在課堂教學(xué)中,要注重探究活動的過程,注重課堂中新生成的東西,善于靈活運用教學(xué)機智,不能“視而不見”,要講這些“不和諧”變成“和諧高效思維對話”,從而得到一節(jié)精彩靈動的課堂。
5.教學(xué)評價
教學(xué)評價要貫穿于課堂教學(xué)的始終,評價的方式多種多樣,不能千篇一律,千人一面。要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。
6.課后反思
教書一年你也許不會成長太多,但是如果你堅持寫一年的教學(xué)反思,你肯定會有所提高。但前提是我們學(xué)會正確的反思方法。
根據(jù)新課程的理念,課后反思一班從以下八個方面入手,即教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、媒體運用的合理性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時性、教學(xué)管理的有效性。
為了使我們的反思深入有效,我們不一定做到面面俱到,根據(jù)科學(xué)課的特點,我們主要進行四個方面的反思,絕不能搞形式主義,丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
(四)掌握課堂教學(xué)評價基本原則
課堂教學(xué)評價對教學(xué)工作有重要指導(dǎo)作用,要遵循一定的原則,提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)明確課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題
書中提到:誰抓住了課堂,誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵?茖W(xué)課堂教學(xué)中需要學(xué)生動手、教師指導(dǎo)、師生合作等環(huán)節(jié),教師怎樣做到恰如其分的批評,促進課堂教學(xué)順利進行,使課堂活動真實有效是我們值得思考的問題,科學(xué)課堂教學(xué)評價中應(yīng)注意以下幾個問題:
以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上有很大的局限性,對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師和學(xué)校可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間,在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時,應(yīng)當(dāng)進行全方位評價。
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聯(lián)系實際,優(yōu)化課堂
邊讀書邊思考,邊找差距,并對自己的課堂教學(xué)做整理,下一步我準(zhǔn)備按照以下三步來優(yōu)化我的科學(xué)課堂教學(xué)。
一、改變。和諧的師生關(guān)系是一種積極的人際關(guān)系,要改善現(xiàn)有的態(tài)度和固有定勢,把微笑帶入課堂,與學(xué)生打成一片,成為亦師亦友的朋友,“親其師,信其道”,把課堂的主體位置真正歸還給學(xué)生,提高主人翁意識。
二、運用。愛玩是孩子們的天性,把玩游戲與學(xué)習(xí)科學(xué)知識結(jié)合起來,寓教于樂,開發(fā)智力。但要掌握度,不能只有玩沒有目的的學(xué)習(xí),要讓“玩”成為教學(xué)的輔助,讓學(xué)生即會玩又會學(xué),在玩中學(xué)到更多的科學(xué)知識。此外,我們要盡量做到“用教材教,而不是教教材”,活用教材,把教學(xué)中一些難點與生活實際相聯(lián)系,還要尊重學(xué)生的個性差異,因材施教,讓學(xué)生在熟悉的氛圍里探究學(xué)習(xí),讓不同的孩子成為最好的自己。最后,在課堂中要及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,希望能成為一個“善變”的教師,抓住課堂中新生成的東西,因時而教,因事利導(dǎo)。
三、評價。要抓好評價的這個手段,盡量運用激勵性評價,在能力所及中給予學(xué)生最大的展示空間,努力創(chuàng)造和諧有效的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,成為一個個不畏困難的小勇士。
讀了《和諧高效思維對話》這本書后,我知道了任何一種教學(xué)模式不是生搬硬套,任何一種教學(xué)方式不是直接挪用,“和諧”是一種的思想,“和諧高效思維對話”型課堂是我們所追求的目標(biāo),怎樣實現(xiàn),就需要我們“活到老,學(xué)到老”,樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想,不斷加強自身的理論素養(yǎng),知識結(jié)構(gòu),理論指導(dǎo)實踐,結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)實,學(xué)會變通,讓我們的課堂教學(xué)朝好的方向努力,讓和諧課堂發(fā)生、發(fā)展,并走向成熟。
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