“讀書，我們必須的生活”。作者在文中認為“讀書一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。 好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識的自我修煉、積累經(jīng)驗，更要注意提升文學(xué)素養(yǎng)，為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量。我認為，教師以學(xué)生生命奠基為追求，就必須靠讀書學(xué)習(xí)進行自身的彌補和進修，要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納。
文中的《鉛筆的故事》最能使我產(chǎn)生共鳴。
鉛筆即將被裝箱運走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：“在進入這個世界之前，我有句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。第一，你將來能做很多大事，但是有一個前提就是，你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住;第二，你可能經(jīng)常會感受到刀削的痛苦，但這些疼痛是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆;第三，不要過于執(zhí)著，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它;第四，不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在里面;第五，在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是什么狀態(tài)，你必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。”
這個故事的寓意深刻，同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團隊，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的意義。沒有環(huán)境就沒有磁場，學(xué)習(xí)的筆就會散漫無邊，你會一事無成。 在學(xué)校里也是這樣，我們必須要融入學(xué)科組或?qū)W校的場，去感受它的強大力量。教師如果沒有融入一個共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走入學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。
在學(xué)校，如果每一個人都像鉛筆一樣,融入學(xué)科組這樣的“共同體”之中，就是讓我們“既沒有自己，也提升自己”，身處其中，擺脫“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”的局限，更多的處理好個人與團隊的關(guān)系，更好的學(xué)習(xí)提升自己。進一步構(gòu)成這樣的一個結(jié)果：一群人向著共同的事業(yè)目標，不斷學(xué)習(xí)、進取，形成一種合力，進而引導(dǎo)著一個學(xué)校的成功。
書中作者還有一些精彩語句，對我啟發(fā)也很大。“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。獨立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”教師自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，將自己的教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)的重點，就要從備好課做起。備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線也就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，對于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢!與此同時，對學(xué)生也是一種負責與盡職，只有備好課才是講好課的第一步，才能深入思考，了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)過程。沒有人天生就喜歡學(xué)習(xí)，正像沒有人天生就喜歡教書一樣。學(xué)習(xí)，既然是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在著絕對意義上的快樂學(xué)習(xí)，往往是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果讓我們體驗到快樂。
把學(xué)生當做自己的孩子來關(guān)心和愛護，把教課作為自己的崇高職業(yè)，在工作中做到以下：聽課，聽得出門道;評課，評得出名堂;寫課，寫得出水平;定位、到位，不越位;聽從、跟從，不盲從;建功、立功，不居功。只有這樣做了，方能找到職業(yè)的成就感，從而找到自己事業(yè)的幸福感。
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