《讀懂孩子》讀后感

　　觀點(diǎn)摘�。�

　　1.想了解孩子，首先我們要了解自己，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人的內(nèi)心深處都有一個(gè)孩子。覺察自己如何在愛，覺察自己的愛是“盲目的愛”還是“成熟的愛”。

　　2.孩子在潛意識里感受到的都是，如果我做相同的事情或有家人一樣的命運(yùn)，我的心就會得到歸屬的滿足，否則我就會有罪惡感和孤獨(dú)感，由此我們會發(fā)現(xiàn)孩子對歸屬感的要求非常強(qiáng)烈，已經(jīng)超過理智上的判斷。

　　3. 從跟隨的，盲目的，重復(fù)的愛中解脫出來，活出屬于自己的人生，這就是成長。 靈性成長的需求，是每個(gè)人來到這世上的最終目的。

　　4.靈性需求是超越系統(tǒng)整體的，如果我們說系統(tǒng)需求是太陽系的話，那么靈性需求就是宇宙。

　　5.孩子潛意識里認(rèn)識到父母對自己的巨大給予，感受到了平衡需求的巨大壓力，卻沒有回報(bào)以平衡之，于是在良知上產(chǎn)生罪惡感，并在潛意識里選擇走向貶低自己生命價(jià)值的路，讓自己過得很糟糕。他們在潛意識里通過貶低生命的方式來平衡這種失衡。

　　6.智慧與慈悲就是靈性需求的成就。 我們要帶著平衡和平等的心，取用我們所需。所以，我們才要對大自然進(jìn)行生態(tài)保護(hù)。

　　理論框架：

　　1.在輔導(dǎo)了數(shù)千個(gè)家庭之后我發(fā)現(xiàn)在這所有的信息里，關(guān)鍵點(diǎn)就在“愛與歸屬感”。 許多孩子的問題，甚至包括成人不幸的命運(yùn)，都是因?yàn)椴恢�如何處理需求與良知之間的沖突

　　2.我將人類的需求分成三種，每個(gè)人活在世上都有一種本能，就是去圓滿這三大需求，個(gè)人需求，系統(tǒng)需求，靈性需求。

　　3.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛，在他的需求層次理論中，將個(gè)人需求從高到低依次分為生理需求，安全需求，愛與歸屬感的需求，尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。 愛與歸屬感正是人在孩童階段最大的需求。 4.怎樣獲得歸屬感，答案就是做相同的事，與家人發(fā)生相同的狀況，這樣我們會感覺到自己歸屬于這個(gè)家。

　　5.領(lǐng)悟愛的法則，也就是生命五大法則，整體法則，序位法則，平衡法則，事實(shí)法則，流動(dòng)法則。

　　讀后感：

　　看完《讀懂孩子》之后，我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”

　　“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會，你越往前，你的機(jī)會就越多。”

　　以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

　　只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。

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