教案寫作要點(diǎn)

　　摘要：教案是教學(xué)課堂的預(yù)案。教案寫作必須把握：一個(gè)大前提—吃透教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)基本點(diǎn)—教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。三個(gè)階段—課前教案準(zhǔn)備、課堂教學(xué)組織、課后教學(xué)反思。四大原則—主旨鮮明、重點(diǎn)突出、材料充分、條理分明。五大組成部分—教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)反思。

　　關(guān)鍵詞：寫作 教案 方法

　　教案簡單地說就是課堂教學(xué)的預(yù)案。

　　具體地說：教案就是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或以課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的預(yù)案。

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)階段。教案是課前準(zhǔn)備的一個(gè)組成部分。它對(duì)于課堂教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)具有基礎(chǔ)性的作用。

　　古人云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。言前定則不亂，事前定則不困”。教案準(zhǔn)備充分可以使課堂的教學(xué)能有據(jù)可依，有目標(biāo)可尋。不至于教師在課堂教學(xué)中陷于慌亂而不知所措。也不至于在教學(xué)課堂中學(xué)生感到聽“天書”而茫然。要想使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，編寫教案就顯得意義十分重大。

　　一個(gè)好的教案應(yīng)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性的高度結(jié)合并體現(xiàn)出藝術(shù)性。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面把握。

　　一個(gè)大前提：“吃透”教學(xué)內(nèi)容。

　　教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體，也是連接教師“講”與學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)中介。它最終的目標(biāo)就是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

　　教學(xué)內(nèi)容有廣義與狹義之分。教案中的教學(xué)內(nèi)容從廣義上講涉及到學(xué)科內(nèi)容以及教材中單元章節(jié)內(nèi)容。狹義的教學(xué)內(nèi)容則是指一節(jié)課內(nèi)教師應(yīng)傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也即學(xué)生在本次課堂教學(xué)中需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　所以一個(gè)好的教案，教師在寫作之前，必須首先弄懂所教授的學(xué)科特點(diǎn)是什么?搞清本學(xué)科在專業(yè)中的地位如何?把握本學(xué)科在培養(yǎng)人才架構(gòu)中受教育者應(yīng)該力求掌握的能力有哪些? 學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)是什么?各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么?各章節(jié)的關(guān)聯(lián)怎樣?每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么?從宏觀到微觀，從整體到局部把握了教學(xué)內(nèi)容，這樣寫起教案來方能有效地把握每一個(gè)教案中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容乃至專業(yè)目標(biāo)的關(guān)系。才能游刃有余地把教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)。才能更好地通過課堂的教與學(xué)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。好的教案應(yīng)該體現(xiàn)從專業(yè)目標(biāo)→課程目標(biāo)→課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣一個(gè)邏輯關(guān)系。根據(jù)專業(yè)定位與目標(biāo)(即社會(huì)與教育發(fā)展需求)和學(xué)生需求(即行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及職場(chǎng)的需求)來安排教學(xué)內(nèi)容。突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教案才能真正體現(xiàn)“學(xué)校、專業(yè)、課程、教學(xué)、學(xué)生”這五大維度之間的關(guān)系。切不可在教師自己還沒有弄懂、弄通、吃透教學(xué)內(nèi)容的前提下就倉猝題寫教案。

　　兩個(gè)基本點(diǎn)：抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)的確立是教案寫作中的重要環(huán)節(jié)。教師在吃透教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，把握好在學(xué)科及專業(yè)框架目標(biāo)指導(dǎo)下的單位課時(shí)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)能力與操作技能。寫作教案可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，這樣可事半功倍。如果教案的寫作者自己都搞不清楚本課時(shí)的課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握什么，實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目的，那么就很難因材施教，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果自然不好。教學(xué)重點(diǎn)的確定不能隨意，而要根據(jù)學(xué)科—專業(yè)—教學(xué)大綱—教材—課時(shí)教學(xué)的需要。本著明確可行、簡明、可操作的原則進(jìn)行。

　　教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中不易把握的教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)自己在理解與講授過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容哪些地方不易把握甚至難懂、教與學(xué)難以實(shí)現(xiàn)有效溝通、以及學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，課后作業(yè)容易出現(xiàn)問題等，這都是教學(xué)難點(diǎn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教案寫作中要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的需要，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。通過課堂講授，師生互動(dòng)想辦法把抽象變?yōu)榫呦�，把繁瑣變�(yōu)楹唵巍？梢韵葟睦碚撋习阎攸c(diǎn)講清，難點(diǎn)突破。然后通過師生互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)配合，最終讓學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力。這就要求教師在寫作教案時(shí)必須考慮課堂教學(xué)材料的設(shè)定與選取、講課風(fēng)格的把握、課堂掌控、正副板書的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)氛圍的啟發(fā)與掌控。真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決的當(dāng)。從而提高課堂教學(xué)的能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

　　三個(gè)階段：課前教學(xué)準(zhǔn)備—課堂教學(xué)組織—課后教學(xué)反思。

　　教案寫作必須統(tǒng)籌好課前資料的準(zhǔn)備—課堂教學(xué)落實(shí)—課后教學(xué)反思三個(gè)階段。

　　課前資料的準(zhǔn)備是教案寫作的基礎(chǔ)。寫作者一定要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等要求大量地搜集材料，要求做到：教學(xué)資料的搜集要廣，范圍要寬，內(nèi)容要實(shí)。并且對(duì)教學(xué)資料要做到心中有數(shù)。甚至爛熟于心。以便于在課堂教學(xué)中游刃有余地組織教學(xué)。準(zhǔn)備教學(xué)資料可以采用發(fā)散性思維的方式進(jìn)行。以課堂教學(xué)內(nèi)容為點(diǎn)由此及彼到有彼及彼。“滾雪球”般地?cái)U(kuò)大課堂資料的準(zhǔn)備。努力從教學(xué)資料的深度與廣度兩個(gè)方面入手設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容以及正副板書。做到胸有成竹，便于課堂教學(xué)中對(duì)材料根據(jù)具體需要進(jìn)行取舍。第一次寫某內(nèi)容或新教師上課，在教案寫作時(shí)一定要努力抓好“第一次”。即初寫教案。這時(shí)就要求針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，大量地搜集和準(zhǔn)備資料，切不可偷懶。如果第一次的教案寫的簡單，走了過場(chǎng)教學(xué)中陷入無話可說甚至糊弄學(xué)生的情況，教學(xué)成了“夾生飯”，降低了教學(xué)效果和教師的教學(xué)自信心。以后再改正就比較困難了。古人所謂“教師要給學(xué)生一碗水，教師就得準(zhǔn)備一桶水”大概就是這個(gè)道理。

　　課堂教學(xué)階段是落實(shí)教案的中心環(huán)節(jié)。也是把教案中準(zhǔn)備的核心階段。課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢把課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料精簡壓縮，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過靈活多樣的教學(xué)方法，有效的正副板書設(shè)計(jì)解決教學(xué)難點(diǎn)，從而把知識(shí)傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)中的講授要突出“精”與“實(shí)”。教案是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)想的課堂設(shè)計(jì)，所以課堂教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，貫徹、落實(shí)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，努力解決所準(zhǔn)備的教學(xué)資料的有效傳授。

　　教學(xué)反思是根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況而進(jìn)行的課后思考。寫作教案必須留出教學(xué)反思的部分。課堂教學(xué)結(jié)束后，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況找出每節(jié)課存在的不足，然后找出解決問題的方法。教學(xué)反思的把握有兩種形式，一種是課后直接反思，另一種是所受相關(guān)內(nèi)容全部教授結(jié)束后進(jìn)行反思。反思是提高教案寫作水平以及教學(xué)能力的必要的組成部分。然而實(shí)際教學(xué)中許多教師卻常常忽略了這一點(diǎn)。甚至有些責(zé)任心不強(qiáng)的教師得過且過，講過后就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以有些教師從教很長時(shí)間卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。教學(xué)一直無長進(jìn)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是通過課堂教學(xué)，思考預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)材料充分與否?正確與否?與學(xué)生的實(shí)際情況相符與否?二是通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)所確定的教學(xué)重點(diǎn)得當(dāng)與否?三是通過課堂教學(xué)的組織情況與學(xué)生的反應(yīng)情況，檢驗(yàn)教案中確定的教學(xué)重點(diǎn)是否得當(dāng)?采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)?師生在教學(xué)的過程中配合的怎樣?四是根據(jù)以上情況，拿出解決問題的具體方法，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法補(bǔ)以保證下一輪的教學(xué)有更好的教學(xué)效果。總之教學(xué)反思永遠(yuǎn)在路上，在每一次課堂教學(xué)之后都要進(jìn)行。

　　四大原則：一要主旨鮮明，二要重點(diǎn)突出，三要材料充分，四要條理分明。

　　所謂主旨鮮明，就是指教案一定要有一個(gè)明確的且能統(tǒng)率所有材料的中心。也就是說一個(gè)章節(jié)或一個(gè)課時(shí)的教案，無論是教學(xué)材料的準(zhǔn)備，還是板書的事先設(shè)計(jì)，或者每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)擬用的教學(xué)時(shí)間，都必須用一個(gè)主旨來統(tǒng)率。而教案中的這條主線就是教案中的教學(xué)目標(biāo)。以此為主干而進(jìn)行課前教學(xué)材料的準(zhǔn)備與組織銜接，來構(gòu)想整個(gè)課時(shí)內(nèi)的教學(xué)方法的選用，來構(gòu)思正副板書的設(shè)計(jì)與虛實(shí)。總之，有了鮮明的主旨，就可以從教案中清楚地看到本章節(jié)或本課時(shí)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是什么?以及教學(xué)中的難點(diǎn)是什么?圍繞教學(xué)重點(diǎn)選用了哪些教學(xué)資料?為解決教學(xué)難點(diǎn)采用了哪些教學(xué)方法?板書如何設(shè)計(jì)?正副板書的搭配及虛與實(shí)怎樣安排?每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)所用時(shí)間是否得當(dāng)?

　　所謂的重點(diǎn)突出，就是指教案寫作中一定要突出一個(gè)章節(jié)或一個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)分為顯性和隱性兩個(gè)方面�，F(xiàn)行的教學(xué)重點(diǎn)是指知識(shí)和技能兩部分。隱形的教學(xué)重點(diǎn)則是發(fā)揚(yáng)教育始終的人文主義情懷的培育，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀三個(gè)部分。日常教案寫作中，寫作者常常只重視學(xué)生顯性能力的培養(yǎng)而忽略了隱形能力的培養(yǎng);也有單純強(qiáng)調(diào)了隱形能力而淡化了顯性能力的培養(yǎng)，把所有課程都講成了政治思想課程。這兩種傾向都是教案寫作乃至課堂教學(xué)中的大忌。所以在教案寫作中要處理好顯性知識(shí)和技能與隱性知識(shí)的關(guān)系。所選的教學(xué)材料，所用的教學(xué)方法都要圍繞培養(yǎng)有良好思想道德與高超的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的目標(biāo)努力。

　　所謂材料要充分是指教案寫作的過程中一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)大量的搜集材料。從而為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。這就要求教案寫作者要有深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)和取舍材料的能力。日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些教師上課僅限于照本宣科;面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)更是言不及義，究其原因就是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備沒有吃透教學(xué)內(nèi)容，更沒有輻射式地準(zhǔn)備教案，教案中準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，故會(huì)出現(xiàn)上述情況。要想教案的教案材料準(zhǔn)備充分，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是關(guān)注所任學(xué)科的前沿研究成果。二是努力夯實(shí)所任學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。三是根據(jù)教學(xué)需要要對(duì)所任學(xué)科的教學(xué)需要努力學(xué)習(xí)邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科的知識(shí)。四是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，盡量在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點(diǎn)搜集相關(guān)相近的知識(shí)，以備教學(xué)之需。

　　所謂條理分明是指教案準(zhǔn)備過程中一定要突出“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。即本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與總課程目標(biāo)的關(guān)系，注意主要材料與輔助材料的關(guān)系。以主要材料為主其余材料為輔。重點(diǎn)部分或材料可以用彩色筆劃出記號(hào)，從而方便課堂講授�？傊�一份好的教案讓閱讀者一看就知道突出的重點(diǎn)知識(shí)是什么?要傳播的技能是什么?圍繞知識(shí)與技能采用了哪些教學(xué)方法?輔助手段及教具是什么?準(zhǔn)備的主要教學(xué)材料材料有哪些??輔助材料有哪些?材料與材料之間的銜接如何?哪些內(nèi)容要精講?哪些內(nèi)容要略講?先后順序如何安排?教學(xué)時(shí)間具體如何分配?主板要突出哪些內(nèi)容?副板要表達(dá)什么?

　　五大組成部分：教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)反思。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教材中的教學(xué)內(nèi)容共用多少個(gè)學(xué)時(shí)，每一學(xué)時(shí)所要完成的教學(xué)任務(wù)是什么。

　　教學(xué)目標(biāo)是指在單位課時(shí)內(nèi)，通過教與學(xué)所要傳授和讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)與技能是什么?教學(xué)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)教師的教學(xué)與學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，難以把握的知識(shí)與技能是什么。

　　教學(xué)方法是教師在組織課堂教學(xué)中，為了解決教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)而采用的方法。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教授的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況所選用的方法也不相同。常見的教學(xué)方法有：“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“談話法”、“演示法”、“參觀法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“討論法”、“讀書指導(dǎo)法”、“實(shí)習(xí)作業(yè)法”、“多媒體教學(xué)法”等等。無論選用哪種教學(xué)方法，目的都在于科學(xué)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)，有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)反思是課后進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。教案寫作中要在后面留下空白。等到課堂教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)教案在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，學(xué)生的反應(yīng)。教師課堂上講授情況，教學(xué)中哪些內(nèi)容不易掌握，那些教學(xué)材料處理不當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用得是否得當(dāng)?shù)惹闆r進(jìn)行反思，從而揚(yáng)長避短，改進(jìn)補(bǔ)充教案為下一步更好地組織教學(xué)打好基礎(chǔ)。這一部分是非常有益的。有些教師往往忽略對(duì)教案情況的反思，更不愿去補(bǔ)充相關(guān)的教案內(nèi)容，所以教學(xué)效果和教學(xué)能力一直停留在較低的層面。

　　總之，教案寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。沒有最好只有更好。只有把握住了上述所說的一、二、三、四、五，才有可能作出一份好的教案。

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