讀書筆記--對項目教學的認識

　　“項目”這個詞是指對一個題目的深入研究——一個題目可能與一個更大的主題相關(guān)。作者麗蓮·凱茲和西爾維亞·查德基于對早期教育的價值、發(fā)展的本質(zhì)和幼兒學習的深刻理解，在書中從多方面來深入闡釋項目課程的概念、原則，敘述項目課程實施的步驟、方法，呈現(xiàn)項目課程的具體案例，使項目課程的理論和實踐更趨寬廣和豐富。

　　一、項目教學法

　　項目教學法重要的特征是讓孩子們獲得在一段持續(xù)的時間內(nèi)仔細觀察和探究有意義的題目的經(jīng)歷。它能促使新的技能的產(chǎn)生，而且因為項目教學提供了一個有目的地運用技能的環(huán)境，它能幫助孩子掌握這些技能。將項目教學納入課程能激發(fā)孩子們的思維，使他們有選擇地觀察研究自己的經(jīng)歷和環(huán)境，即觀察研究那些值得他們關(guān)注和花精力的環(huán)節(jié)，從而促進他們的智力發(fā)展。

　　項目教學法的基本原則：在有意義的活動中有目的地運用技能更容易讓人掌握。

　　二、項目教學與系統(tǒng)教學的關(guān)系

　　在系統(tǒng)教學中，教師會收集許多圖片、書籍和照片等相關(guān)的材料實施，教師指導性強，孩子自主解決問題的機會通常是有限的，當大部分問題都由老師來解決時，幼兒尋求解答的機會就少了。還有，區(qū)域活動提供材料，也是在幫助幼兒提問并尋求解答，或引起他們主動探索的積極性。

　　作為一種教學法，系統(tǒng)教學通過教授孩子個人一系列互相關(guān)聯(lián)的子技能，來達到使他們熟練掌握閱讀、寫作和算術(shù)所需的總技能的目的。系統(tǒng)教學指學習那些需要具體和連續(xù)的子技能才能掌握的技能的過程。雖然一些孩子可以不需要系統(tǒng)的幫助就獲得這些技能，但多數(shù)從系統(tǒng)幫助中獲益。一旦獲得了這些技能，要加強運用技能的意向就需要提供環(huán)境，使運用具有功能性和目的性。項目教學可提供這樣的環(huán)境。將技能運用與項目教學時，就不要求孩子們必須經(jīng)歷明確的發(fā)展進程。

　　通過與系統(tǒng)教學的比較對照，項目教學在早期教育階段的價值便顯而易見。而且兩者之間有著互補的關(guān)系。通過系統(tǒng)教學熟練掌握基本技能是冗長且有時是艱難的過程，但項目教學起到了很好的輔助作用。同時，它還促進孩子們愿意去使用掌握的技能。

　　三、項目教學的不同階段

　　第一階段：計劃和啟動

　　一個項目可以以幾種不同的方式開始。項目第一階段的主要目標是通過匯集兒童已有的相關(guān)信息、想法和經(jīng)歷，在參與的兒童中建立起共同的基礎(chǔ)。在這一階段，教師幫助兒童建立起對這個項目的共同認識，并設計一系列問題以引導他們開展調(diào)成。

　　第二階段：項目的展開

　　在第二階段，教師的重點是使兒童能夠獲取新的信息和知識。教師在這一階段的一種重要作用，就是鼓勵兒童獨立運用他們已有的技能。

　　第三階段：總結(jié)和反思

　　項目第三階段的主要目標，是通過小組和個人的努力圓滿完成整個研究，并總結(jié)從中學到的東西。兒童只有運用他們的新知識，才能使其真正成為自己的財富。

　　總之，項目教學是課程的一部分，這要看時間、空間和課程方面的條件和機會而定。項目教學法是開發(fā)幼兒思維、開啟幼兒心智的眾多方法之一。因此， 在項目進行過程中，幼兒擁有自己的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，表達觀點做出決策。為完成高質(zhì)量的作品，他們需要通過反思，以及來自同伴，老師甚至是其他人的評價，對作品進行修正。

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