《聰明養(yǎng)育》讀書(shū)筆記

　　文獻(xiàn)出處

　　書(shū)名：《聰明養(yǎng)育》

　　作者: 魏坤琳

　　出版社: 長(zhǎng)江出版社

　　時(shí)間: 2018-5

　　原文摘抄

　　“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大腦科學(xué)的流行很正常。但是教育和科學(xué)之前往往有一個(gè)時(shí)間差。也就是說(shuō)，當(dāng)下很多教育方式所依據(jù)的科學(xué)理論，其實(shí)是三十年前，四十年前，甚至是半世紀(jì)、一兩個(gè)世紀(jì)之前做出的。要知道，隨著科學(xué)的發(fā)展，這中間的變化有多大，甚至有許多的理論已經(jīng)被推翻。”

　　理解轉(zhuǎn)述

　　父母最希望小孩擁有的就兩樣?xùn)|西—健康和聰明。健康，以現(xiàn)在的醫(yī)療水平和營(yíng)養(yǎng)水平，一般問(wèn)題不大。但是聰明，怎么讓小孩更好地發(fā)揮他的潛力，培養(yǎng)他的能力和興趣，這就需要一定的知識(shí)和技巧了。

　　盡管我知道腦科學(xué)的很多知識(shí)，但是真正面對(duì)成長(zhǎng)的小生命的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己還是有點(diǎn)不知所措。也不只是我，包括我的同事，他們專(zhuān)門(mén)研究?jī)和�發(fā)展、兒童教育，平時(shí)管教別人的孩子很容易，可一旦對(duì)付起自己的孩子，他們很多時(shí)候也慌了神。這些經(jīng)驗(yàn)我相信各位為人父母的都深有體會(huì)。

　　案例評(píng)析

　　本班的小彭同學(xué)一直以來(lái)行為習(xí)慣都不太好，一二年級(jí)時(shí)期，老師父母用盡一切方法都沒(méi)有令小彭同學(xué)能集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，但是小彭同學(xué)的接受能力較好，也就是我們俗話說(shuō)的“小聰明”，他可以同學(xué)自行閱讀預(yù)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，由于提前看過(guò)課本，導(dǎo)致他覺(jué)得課堂內(nèi)容乏味。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，和對(duì)《聰明養(yǎng)育》的閱讀，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)左腦發(fā)育似乎比較快，我建議家長(zhǎng)帶該生到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定評(píng)估，由專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家評(píng)估出小彭同學(xué)的狀態(tài)，為他制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　應(yīng)用設(shè)想

　　“因材施教”不僅僅是一個(gè)口號(hào)，要根據(jù)孩子的發(fā)育情況為孩子制定適合的學(xué)習(xí)方案。設(shè)想定期在班上進(jìn)行心理測(cè)試，了解不同孩子的心理發(fā)育程度，并通過(guò)班會(huì)課或心理健康教育課，設(shè)置一些心理游戲，進(jìn)入孩子的世界，了解孩子的思想。

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