《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200》讀書(shū)筆記 本文簡(jiǎn)介：

《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200條（小學(xué)版）》讀書(shū)筆記楊海鷗作者簡(jiǎn)介：伊恩史密斯，曾任職于蘇格蘭課程咨詢委員會(huì)，被媒體譽(yù)為蘇格蘭教育界最有才智、最鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)者之一。其著作《為有效學(xué)習(xí)而教(TeachingforEffectiveLearning)》在英國(guó)產(chǎn)生了非常重要的影響。內(nèi)容簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)（As

《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200》讀書(shū)筆記 本文內(nèi)容：

《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200條（小學(xué)版）》讀書(shū)筆記

楊海鷗

作者簡(jiǎn)介：

伊恩•史密斯，曾任職于蘇格蘭課程咨詢委員會(huì)，被媒體譽(yù)為蘇格蘭教育界最有才智、最鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)者之一。其著作《為有效學(xué)習(xí)而教(Teaching for Effective Learning)》在英國(guó)產(chǎn)生了非常重要的影響。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)（Assessment for Learning）是近年來(lái)在西方基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理論與方法。在中國(guó)新課程改革的背景下，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”為目的的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)也正受到越來(lái)越多的關(guān)注。

劍橋教育（Cambridge Education）在為英國(guó)政府一項(xiàng)名為“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”的教育改革項(xiàng)目提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，在英、美等國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了上千次有關(guān)學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的培訓(xùn)�！秾W(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200條（小學(xué)版）》一書(shū)就是在這些培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的讀物，是一本適合小學(xué)一線教師提高教學(xué)技巧的書(shū)，它為教師提供了一整套簡(jiǎn)便易學(xué)地提高課堂評(píng)價(jià)技巧的建議、方法和案例，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。本書(shū)的作者將自己多年的實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)提煉為在學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)主題之下的四項(xiàng)教學(xué)技能：分享學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出更好的問(wèn)題、讓反饋有價(jià)值以及促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，每一個(gè)話題都為讀者提供了切實(shí)可行的建議和提示。這些實(shí)用的建議有助于教師將教育理念轉(zhuǎn)化為在課堂中具體可行的教學(xué)方法。

精彩內(nèi)容

（學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)的部分建議）

1.運(yùn)用積極的、學(xué)生易于接受的語(yǔ)言

2.撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓你明確你想要學(xué)生學(xué)到什么

3.一節(jié)課開(kāi)始前要先闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠隨時(shí)看到學(xué)習(xí)目標(biāo)

5.通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)

6.使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生制訂并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

7.制訂和使用學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)指標(biāo)時(shí)，要考慮到個(gè)體的能力差異

8.反思你為什么提問(wèn)

9.提更多“熱問(wèn)題”或“胖問(wèn)題”

10.讓學(xué)生辨別“胖問(wèn)題”和“瘦問(wèn)題

11.運(yùn)用一系列策略把問(wèn)題“變胖”

12.不要只關(guān)注答案一更要關(guān)注如何找出答案

13.提前設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題

14.為課堂討論建立規(guī)則和常規(guī)

15.自問(wèn)你是不是一個(gè)好的傾聽(tīng)者

16.留出等待和思考的時(shí)間

17.留出時(shí)間的同時(shí)，提供結(jié)構(gòu)

18.強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而不是人

19.關(guān)注學(xué)生所做的事情

20.欣賞差異，平等待人

21.少表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)

22.避免例行公事的、名不副實(shí)的或過(guò)度的表?yè)P(yáng)

23.少評(píng)判，多建議

24.少評(píng)價(jià)，多描述

25.少表?yè)P(yáng)，多欣賞

26.幫助學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)，而不是表?yè)P(yáng)他們

27.積極肯定學(xué)生的回答

28.在重要的地方給予高質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)

29.考慮轉(zhuǎn)向“突出優(yōu)點(diǎn)、提出改進(jìn)建議”的批改方式

30.使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行批改

31.讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把自己的作業(yè)與更高質(zhì)量的作業(yè)進(jìn)行比較

32.在學(xué)到三分之二時(shí)開(kāi)展測(cè)驗(yàn)

33.確保學(xué)生將會(huì)對(duì)評(píng)語(yǔ)做出回應(yīng)

34.只有評(píng)語(yǔ)的批改記錄紙

35.對(duì)學(xué)生的同伴學(xué)習(xí)設(shè)置高期待

36.在班級(jí)教學(xué)中教師示范更為平等的對(duì)話方式

37.從設(shè)計(jì)短小的、有針對(duì)性的、以對(duì)話為基礎(chǔ)的同伴學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始做起

38.考慮使用“學(xué)習(xí)同伴”這一術(shù)語(yǔ)

39.為同伴學(xué)習(xí)制訂基本規(guī)則

40.考慮建立臨時(shí)的還是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)同伴關(guān)系

41.示范良好的同伴關(guān)系

42.學(xué)生結(jié)對(duì)初期，要幫助他們逐漸了解對(duì)方

43.讓“討論同伴”幫助你思考

44.階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，定期進(jìn)行總結(jié)

45.鼓勵(lì)學(xué)生更加開(kāi)放地討論和思考他們的學(xué)習(xí)方式

46.提問(wèn)的時(shí)候注意措辭，特別是在全班活動(dòng)的時(shí)候

47.不斷地回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)指標(biāo)

48.使用多種自我評(píng)價(jià)問(wèn)題

49.幫助學(xué)生用“自我評(píng)價(jià)的方式”深入思考

50.強(qiáng)調(diào)遭遇困難是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分

51.引入學(xué)習(xí)記錄或?qū)W習(xí)日志

52.注意：學(xué)習(xí)記錄和日志不是日記

53.不應(yīng)過(guò)度使用學(xué)習(xí)日志

54.不要給學(xué)生的學(xué)習(xí)日志評(píng)分，要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析并給出回應(yīng)

55.使用學(xué)習(xí)日志繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的對(duì)話

56.利用學(xué)習(xí)日志追蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

57.運(yùn)用學(xué)習(xí)日志來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)并促使學(xué)生深入思考他們的學(xué)習(xí)

58.記�。杭词故切『⒆�，也有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思

讀后感悟：

《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200條》一書(shū)，并不是我一開(kāi)始所想的僅僅是關(guān)于評(píng)價(jià)他方面的書(shū)，它是基于如何提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的豐富研究成果，它包含如何提高學(xué)生成績(jī)的方面方面：如學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)中的提問(wèn)、小組合作、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。通讀此書(shū)的過(guò)程，也是我也不斷回顧我的課堂、我的教學(xué)的過(guò)程，受益匪淺。

一、與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任

每節(jié)課我們都會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，但在我以往的課堂中很少與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)�？戳诉@本書(shū)，現(xiàn)在想想，確實(shí)不大妥當(dāng)。如果想讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，僅僅給他們布置任務(wù)并幫助他們完成任務(wù)是不夠的。我們需要和他們分享：我們希望他們?cè)谶@些任務(wù)中學(xué)到什么，以及他們?nèi)绾沃�道自己達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們有必要嘗試某些課課前與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有時(shí)這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)一節(jié)課喪失興趣，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)到即止情境引入，而是將學(xué)習(xí)目標(biāo)用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，以書(shū)面形式加以介紹，而且最好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠隨時(shí)看到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者

維果茨基很多年前就指出，對(duì)話的過(guò)程是一種內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，這在小組或同伴的對(duì)話時(shí)尤為有效。成為更好的學(xué)習(xí)者并不只是與自己對(duì)話，思考如何改進(jìn)——還應(yīng)包括和他人對(duì)話。教師應(yīng)該經(jīng)常性地重復(fù)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

三、使用一些小技巧，讓課堂反饋更有效

課堂上我們可以運(yùn)用一些小技巧，讓課堂反饋更有效。比如設(shè)計(jì)一些學(xué)生表達(dá)自己理解的信號(hào)來(lái)進(jìn)行反饋。如我在一節(jié)課上，就某一關(guān)鍵問(wèn)題想了解學(xué)生的掌握情況。我與學(xué)生約定：五指張開(kāi)、伸開(kāi)手掌表示我已經(jīng)全部明白；握緊拳頭表示我一點(diǎn)也不明白；明白多少就伸出幾根手指頭。我會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行回應(yīng)：如只有一兩個(gè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，我繼續(xù)正常上課，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，再給這幾個(gè)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)；如果是大部分學(xué)生發(fā)出聽(tīng)不懂的信號(hào)，我就停下來(lái)，找出學(xué)生問(wèn)題所在并加以解決。

課程改革已經(jīng)很多年，很多新的思想、新的觀念我們都不缺乏，但在現(xiàn)行應(yīng)試考試制度下，在還是很多考核為分?jǐn)?shù)論的今天，我希望我能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不放棄、不拋棄、持之以恒，將“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)”堅(jiān)持到底。

《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200》讀書(shū)筆記 本文關(guān)鍵詞：習(xí)性，讀書(shū)筆記，評(píng)價(jià)，建議

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