大家好，很榮幸能夠有機會和大家分享我校的綜合實踐活動課，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁能提出寶貴意見。

我校綜合實踐活動題目的制定，是立足于現(xiàn)狀：很多家長忽略對孩子的規(guī)矩教育，所以出現(xiàn)很多孩子沉迷游戲、說臟話、傷害他人、對家長、老師不尊重的現(xiàn)象。鑒于這些情況，我校加強對學(xué)生的規(guī)矩教育：爭取讓學(xué)生能從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩、懂禮貌、按照社會公認的道德規(guī)范或者禮儀規(guī)范接觸社會、進入社會甚至貢獻社會。

結(jié)合傳統(tǒng)文化進校園活動，又根據(jù)《弟子規(guī)》三字一句，兩句一韻、朗朗上口，為我們做人做事提供了最好的準則，所以在此基礎(chǔ)上，我校高年級制定了一系列《弟子規(guī)》課程——《家庭弟子規(guī)》《校園弟子規(guī)》《社會弟子規(guī)》，我即將跟大家分享的是我校五年級綜合實踐活動課程——《校園弟子規(guī)》階段性成果匯報。本次課，我共分成四個階段：一、準備階段；二、實踐階段；三、總結(jié)階段；四、任務(wù)布置。

一、準備階段：

這部分活動的原則：選題、分組的時候盡量關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓每位同學(xué)都融入到小組活動中。本階段包含四項任務(wù)：

首先確定活動主題：

通過創(chuàng)設(shè)問題情境：出示校園不文明現(xiàn)象的漫畫圖片、學(xué)生的傷害事件的新聞、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的不文明現(xiàn)象，引出我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目《弟子規(guī)》，進而介紹《弟子規(guī)》的歷史地位、時代教育意義，提高學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生明確研究方向，初步感知研究任務(wù)。

其次分組分工：

采取學(xué)生自薦的方式選取小組長，自主結(jié)組后教師根據(jù)學(xué)生特長、男女生搭配的原則適當調(diào)整，我們共分成六個研究小組，采取抽簽的方式確定自己的小組課題。

分組開展活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交往的能力；分工有利于培訓(xùn)學(xué)生的責(zé)任意識與統(tǒng)籌意識。

再次分發(fā)學(xué)習(xí)紙，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。

個人自學(xué)、小組學(xué)習(xí)與班級共同學(xué)習(xí)、探討等多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合熟悉《弟子規(guī)》內(nèi)容以及釋義，小組可以根據(jù)活動需要，尋找活動的指導(dǎo)教師，為本小組的活動提供指導(dǎo)。

最后填寫活動表格

指導(dǎo)學(xué)生填寫小組計劃表，主要包含有時間安排、人員分工等。

這部分的活動目的是通過小組探討、分工合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和全局意識。

對于《弟子規(guī)》的解讀，我們用了兩個星期的時間，各小組采用了不同的學(xué)習(xí)方式：有的小組是所有成員從前到后自學(xué)，不會的上網(wǎng)查詢、或者詢問父母、老師；有的小組按照《弟子規(guī)》中的七部分，每人負責(zé)學(xué)習(xí)其中的一部分，小組會議時匯總學(xué)習(xí)；有的小組通過查字典找到勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀 晨必盥 兼漱口等等的讀音；還有的小組找到本組的指導(dǎo)教師，詢問個別詞句的含義，更有一個小組向我們介紹了他們的方法：通過聽喜馬拉雅聽書中錢文忠教授對弟子規(guī)的解讀，了解里邊包含的小故事，以此增加對《弟子規(guī)》的理解；在課上我們又通過集體誦讀、小組對讀、互相提問的方式，共同研讀《弟子規(guī)》及其釋義。這個階段各組選擇了不同的辦法，但都朝著共同的目標而努力，極大的調(diào)動了孩子們的積極性。

二、實踐階段

在這個階段，我時刻關(guān)注學(xué)生在研究過程中的思維活動狀態(tài)，并采取一些必要的措施：例如通過圖片引起學(xué)生共鳴或者是學(xué)生犯錯誤時及時用弟子規(guī)的內(nèi)容進行糾正等，這樣既能拓寬學(xué)生的思路又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有針對性的指導(dǎo)、點撥與督促，組織階段性的探討活動，促進學(xué)生的自我考究、自我探討，將研究活動引向深入。本階段包括三項任務(wù)：

1、收集資料，實施調(diào)查行動

讓學(xué)生明確找什么、怎么找的問題，通過觀察、訪談等方式，尋找校園中的不文明現(xiàn)象，由于是在校園內(nèi)觀察同時也考慮學(xué)生的隱私，所以觀察時我們不拍照、不署名，但需要根據(jù)自己小組的主題內(nèi)容收集資料。

實施調(diào)查行動，孩子們都擦亮自己的眼睛，時刻進行監(jiān)督和記錄，例如我去班里，就聽見有的組正在交流：我看見某某班的同學(xué)上樓的時候跑，這多危險呀，萬一撞到低年級的同學(xué)怎么辦，趕緊記下來！還有一次，有一個組長到辦公室找到我，問：老師，我看見有一位同學(xué)挽著褲腿，看著都冷，這算不算？我高興于學(xué)生的仔細觀察，于是鼓勵他說：當然算了，他故意將褲腿挽起來，自認為很好看，但我們的穿著要符合學(xué)生身份。

2、階段交流，資料整理

交流分為小組內(nèi)部交流和組與組之間的交流，每個組針對本組活動的需要不定期的進行交流，檢測小組成員收集資料的情況，匯總成員收集的資料后進行分類、鑒別，篩選出符合小組課題的內(nèi)容。

總結(jié)前一期活動的情況，誰表現(xiàn)好，誰表現(xiàn)欠佳，誰觀察的比較仔細，進而計劃下一步的活動。每次活動都做好會議記錄。

3、 尋找“規(guī)矩”、制作條幅

通過尋找的不文明現(xiàn)象，找到《弟子規(guī)》中對應(yīng)的規(guī)矩，制作條幅，待匯報課進行展示。

這個階段孩子們各展才能：有的負責(zé)繪畫，有的負責(zé)寫字，有的負責(zé)裁剪條幅，有的同學(xué)在練習(xí)解說，還有的同學(xué)負責(zé)指揮。

三、 總結(jié)階段：

在綜合實踐活動中，既要注重“過程”，也要兼顧“結(jié)果”。這個階段是活動結(jié)果的形成、展示和評價階段。我們的指導(dǎo)決定了活動結(jié)果的多少、質(zhì)量的高低。此外，在兼顧有形結(jié)果的同時，還應(yīng)重視無形的結(jié)果，準確把握活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。

1、成果展示

學(xué)生將自己或小組通過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成口頭匯報材料，匯報的時候其他組可進行提問和反駁，舉手表決，多數(shù)同學(xué)同意后，可以編入到《校園弟子規(guī)中》。例如在匯報中，學(xué)習(xí)習(xí)慣組發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌面雜亂、不整齊的現(xiàn)象，他們找到了《弟子規(guī)》中余力學(xué)文中的：幾案潔 筆硯正，有的組認為這是說的毛筆硯臺要放端正，不適用現(xiàn)代的學(xué)生，行為習(xí)慣組隨即進行了反駁，筆硯正也指我們現(xiàn)在的文具要擺放整齊，這也是老師一直在要求我們做到的行為習(xí)慣之一，所以這句話就被收入到《校園弟子規(guī)》中；

現(xiàn)在文明語言的使用是校園亟待解決的問題，有的同學(xué)不能使用禮貌用語，或者說臟話，校園語言組通過上網(wǎng)以及課下觀察，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在丟失了很多禮貌用語，全組同學(xué)通過使用和不使用禮貌用語的小品，讓大家在對比中感受使用禮貌用語的重要性，最后還把小組編成的童謠和大家一起分享，共同誦讀。

行為禮儀組發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)下課時跑鬧、和老師說話時手里總是有一些小動作、鞠躬或是敬禮只是流于形式，沒有體現(xiàn)對老師的恭敬之心，為此，他們找到了《弟子規(guī)》中的“步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬”，通過上網(wǎng)查找資料，他們整理了正確的鞠躬姿勢，什么時候是15度，什么時候是45度，還有的時候是90度，但90度鞠躬需要慎重的分場合人物來確定，通過他們的一番解釋讓我們學(xué)到了很多知識。通過詢問我校的老師，他們進一步了解到小學(xué)生戴紅領(lǐng)巾時我們需要行隊禮，并演示了正確的敬隊禮的姿勢。

課上，由于時間關(guān)系，每組只展示了一條最符合校園實際的研究成果，將條幅粘貼到黑板上，粘貼后，部分小組進行了表演，獲得了同學(xué)們的陣陣掌聲。通過《校園弟子規(guī)》的篩選、解釋、表演等，孩子們明白在校園生活中應(yīng)該怎樣做，之后我又通過圖片展示一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生從《弟子規(guī)》中找到相應(yīng)的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶，同時提高了學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的興趣。

2、評價與反思

我在評價中注意讓學(xué)生樹立信心，采用激勵性、鼓勵性的話語，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。注重評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，強調(diào)在活動過程中學(xué)生的情感體驗、參與程度、投入程度、探究能力、交往能力、學(xué)習(xí)方式等。

學(xué)生的收獲和體會可以寫寫自己在活動中的表現(xiàn)，活動收獲，懂得的道理，和同學(xué)合作的感受，還可以寫寫通過學(xué)習(xí)今后打算怎樣做等等。

四、 集思廣益，任務(wù)布置

雖然已經(jīng)有《校園弟子規(guī)》的雛形，但孩子們?nèi)孕柰ㄟ^觀察，對我們的內(nèi)容進行豐富或者適當調(diào)整、改編，使《校園弟子規(guī)》更加符合校園實際，我根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，布置新的任務(wù)。這樣有了新的任務(wù)的驅(qū)動，孩子們明確了下一步的任務(wù)要求，在組長的帶領(lǐng)下又開始積極地為下一次的課程做準備。

綜合實踐活動課帶給學(xué)生的發(fā)展變化是任何一門學(xué)科都無法替代的，它和其他學(xué)科互相補充，互相促進。我校的綜合實踐課程還在不斷的探索階段，我們也正積極地改變著教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，爭取讓每一個孩子都能得到全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。我的匯報到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的聆聽，謝謝大家。

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