“一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文”，中國的學生都知道學語文有“三怕”。小學生與周樹人、文言文還沒有正面交鋒，現(xiàn)實擺在面前的是寫作文。一提到寫作文，很多孩子就頭痛腦熱、抓狂咬筆�？墒菍懽魇钦Z言運用的訓練場，是學習語文的終極目標，是檢測語文能力的一項準則，因此，再難也得啃。

為了讓孩子們逐步提高寫作能力，慢慢愛上寫作，本學期我班特開設(shè)管建剛作文能力訓練課。課程主要分五大塊：語言能力、動作能力、描寫能力、想象能力、心理能力。每一塊又分三次課完成，讓孩子們在每一種能力上訓練充分到位。最后，將所訓練過的能力用成文實戰(zhàn)的方法進行整篇文章的寫作練習。

一個學期下來，大部分孩子的作文能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高，但語文能力的提高并非一朝一夕，應(yīng)該是一個循序漸進的過程。再加上個人語言感知力的差異，良莠不齊很正常。教育是慢的藝術(shù)，牽著蝸牛去散步，你會欣賞到他人忽略的美景。 寫作應(yīng)該是一個終身訓練的過程，不可能靠幾次課就能讓孩子們能夠達到質(zhì)的飛躍。但只要看到原來咬筆頭的孩子，現(xiàn)在也能夠洋洋灑灑地寫上一大段，能夠讓原來文筆不是很美的孩子能夠下筆得心應(yīng)手，這就是收獲。

沒有最好，只有更好！希望我和孩子們繼續(xù)行走在寫作的康莊大道上。

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