學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神心得體會(huì) 本文簡(jiǎn)介：

入學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神心得體會(huì)陳立新2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，中共中央總書記、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持

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入學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神心得體會(huì)

陳立新

2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，中共中央總書記、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。

大會(huì)召開后，在全國(guó)上下激起了強(qiáng)烈的反響，開展了深入學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神的活動(dòng)，在這過程中，聽了之前很多同行的發(fā)言，我也很有收獲和體會(huì)，現(xiàn)與大家交流探討。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，提出培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本的問題。這排在第一位的是培養(yǎng)什么樣的人（德智體美勞全面發(fā)展），很明確地告訴我們，我們的教育目的是什么，教育的方向是什么，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才是什么？從幼兒園到義務(wù)教育到高等教育（職業(yè)教育），我們培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才，很清晰，素質(zhì)教育一定要取代目前的應(yīng)試教育，全國(guó)上下必須統(tǒng)一思想，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，這是我的第一個(gè)體會(huì)。那么因應(yīng)素質(zhì)教育，作為高校，如何建立完善新的培養(yǎng)和考核體系是要解決的問題。

其次，“德”的重要地位。對(duì)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是立德。立德才能樹人，這是立足我國(guó)的國(guó)情，與幾千年的教育思想是一脈相承的�；氐絻汕Ф嗄昵埃�在孔子教育學(xué)生的四門學(xué)科，叫“孔門四科”：德行、言語(yǔ)、政事和文學(xué)，這就是修學(xué)的順序，沒有德這個(gè)基礎(chǔ)，“才”越大，對(duì)社會(huì)的危害越大，因此，我們培養(yǎng)必須是德才兼?zhèn)涞娜瞬�，這樣的人才為國(guó)家所用，愿意為國(guó)家付出、有擔(dān)當(dāng)，中華民族偉大復(fù)興就一定能實(shí)現(xiàn)，目前擺在我們面前的問題是：立德樹人，如何評(píng)判成效？

第三，對(duì)體育的重視。我認(rèn)為，這里提到的“體”，體育，不單指愛好某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是指體魄，通過體育運(yùn)動(dòng)，鑄造有強(qiáng)健的身體，完整的人格和體育精神的人。更快、更高、更強(qiáng)是體育精神的一部分，我認(rèn)為，體育精神還應(yīng)該是尊重，對(duì)規(guī)則、對(duì)手的、結(jié)果和裁判的尊重；勇氣，挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)強(qiáng)大對(duì)手的信心和勇氣；應(yīng)變能力，應(yīng)對(duì)不同環(huán)境、身體、心理壓力等狀況時(shí)的調(diào)整和解決問題的能力；協(xié)作奉獻(xiàn)，凝心聚氣，團(tuán)隊(duì)精神。有強(qiáng)健身體和完整人格的人，是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

我們學(xué)校明確提出愛體育懂藝術(shù)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們是否可以思考如何形成廣州大學(xué)的品牌體育項(xiàng)目（如牛津、劍橋的劃艇大賽），通過一個(gè)項(xiàng)目形成影響力，凝聚人心人氣，最終形成文化？這次本科水平評(píng)估后專家提出，愛體育懂藝術(shù)如何體現(xiàn)，我也在思考這個(gè)問題，我們是否可以把攀巖活動(dòng)作為一個(gè)突破口，成立學(xué)校的攀巖隊(duì)（南方學(xué)生居多，身材適中，動(dòng)作敏捷），把攀巖運(yùn)動(dòng)作為我校大眾普及的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。我們有很多場(chǎng)地可以利用，如圖書館主樓副樓之間的空地利用建筑立面和立柱，行政西、東等都有不少空間高度足夠的架空層、我們的校訓(xùn)塔等等，對(duì)攀巖場(chǎng)地的建設(shè)有很多便利條件（攀巖只是個(gè)人的建議，有待大家論證，看是否還有更好的更適合廣大的選擇）。幾年前在做廣州市某體育技術(shù)學(xué)院的校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)和他們的老師交流，他們談了去德國(guó)漢堡參觀體育學(xué)院的感受，給我印象深刻，他們說(shuō)在校園、場(chǎng)館中充滿藝術(shù)氛圍，學(xué)生陽(yáng)光有修養(yǎng)，完全改變他們對(duì)體育生原有的印象。我們常說(shuō)：形神兼?zhèn)洌�表里如一，我們能否先從體育生的著裝入手，去改變我們現(xiàn)有對(duì)體育生短褲背心四肢發(fā)達(dá)不太注重文明禮儀的印象，其實(shí)每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有自己的禮儀，非常注重儀式感。除了專業(yè)課，夏天上文化課時(shí)統(tǒng)一的西裝短褲、運(yùn)動(dòng)鞋和T恤，冬天相對(duì)正式的西服，這樣的一群體育生，陽(yáng)光帥氣，體型挺拔，著裝得體，走在校園一定是校園一景。說(shuō)道懂藝術(shù)，除了前面同行們談到的校園環(huán)境的改造、增加藝術(shù)欣賞類的公共課選修課等，我們的課間鈴聲是否可以是世界著名的經(jīng)典樂曲輪放，我們能否讓師生設(shè)計(jì)一套廣州大學(xué)的文化產(chǎn)品（類似企業(yè)的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)中的拓展設(shè)計(jì)，如禮品、紀(jì)念品、實(shí)用品等，這是廣州大學(xué)的文化推廣）？這也是有品質(zhì)校園環(huán)境加分的一部分，這也是藝術(shù)熏陶的載體。

最后是勞。勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造一切，這里的勞動(dòng)不應(yīng)該單指體力勞動(dòng)，還有創(chuàng)造、創(chuàng)新必備的動(dòng)手能力，是知行合一中的行，“行”，行動(dòng)，不停止；是行動(dòng)力，所有的思想創(chuàng)意必須通過行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。習(xí)總書記在這個(gè)問題是看的非常透徹的。第一批獨(dú)生子女的小孩已開始進(jìn)入幼兒園和義務(wù)教育階段，這些小孩的共同特點(diǎn)是在兩輩人精心呵護(hù)下、適逢改革開放取得巨大成就，在良好的生活條件下長(zhǎng)大的，這種狀態(tài)的小孩將會(huì)在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在，他們的生活習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)對(duì)黨的事業(yè)，國(guó)家民族的復(fù)興的影響是深遠(yuǎn)的，因此把勞動(dòng)作為全面綜合素質(zhì)的一部分重新提出來(lái)是具有戰(zhàn)略眼光和深遠(yuǎn)意義的。

我校本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)（德才兼?zhèn)�、家�?guó)情懷、視野開闊，愛體育、懂藝術(shù)，能力發(fā)展性強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才），我們的學(xué)風(fēng)是：“專通相融，崇實(shí)崇真”，我們提倡學(xué)生有三氣：“心氣、志氣、勇氣”，我覺得與全國(guó)教育大會(huì)的精神是吻合，方向、目標(biāo)是正確的。

以上是自己學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，供交流探討，不全之處請(qǐng)批評(píng)指正。

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