《我的教師生涯》觀后感 本文簡介:
《我的教師生涯》王晶故事主線發(fā)生在1963年,十八歲的陳玉,普通的不能再普通的一名師范畢業(yè)生,由于出生原因,被分配到了一所鄉(xiāng)村小學(xué)去擔(dān)任教師。陪伴他上路的,沒有親人,沒有愛人,只有他右手提著的手風(fēng)琴與左手提著的洗臉盆,出生在沿海城市的他,就這樣無所畏懼的來到了這樣一個小山村,但是他的眼神中仿佛與眾多
《我的教師生涯》觀后感 本文內(nèi)容:
《我的教師生涯》
王晶
故事主線發(fā)生在1963年,十八歲的陳玉,普通的不能再普通的一名師范畢業(yè)生,由于出生原因,被分配到了一所鄉(xiāng)村小學(xué)去擔(dān)任教師。
陪伴他上路的,沒有親人,沒有愛人,只有他右手提著的手風(fēng)琴與左手提著的洗臉盆,出生在沿海城市的他,就這樣無所畏懼的來到了這樣一個小山村,但是他的眼神中仿佛與眾多年輕人一樣,毫無猶豫,勇往直前。
雖然已經(jīng)做好了吃苦的準備,但是當(dāng)他踏進這所月亮灣小學(xué)的時候,才發(fā)現(xiàn)原來這一所學(xué)校只是一幢十分破舊的樓房,仿佛隨時都有坍塌的可能,學(xué)校里除了校長外,也只有少的可憐的兩名教師,這里的學(xué)生十分調(diào)皮,他們會在校長的頭頂上尿尿,隨后換來的也便是校長的體罰,相對于城市化的教育,陳玉第一次感受到了教學(xué)壓力的重大,因為他發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師之間是不存在相互尊重的,孩子不會主動與教師打招呼,教師也只是完成任務(wù)一般的死教學(xué),這樣的模式讓上班第一天的陳玉感受到了前所未有的迷茫。
面對這些原生態(tài)的孩子,其實教師只需要高高在上就行了,調(diào)皮的學(xué)生打一下,有誰會來關(guān)心你到底有沒有完成教學(xué)任務(wù)呢?因為除了你,沒有其他的教書先生了。但是陳玉并沒有放棄,他慢條斯理的用自己的知識來潤澤學(xué)生,孩子們第一次發(fā)現(xiàn)原來這位教書先生和其他的不一樣,他好像懂的比校長多的多,陳玉也會在課后給孩子們補習(xí),和孩子們玩在一起,鬧在一起,從而打開孩子的心門,漸漸的融入孩子的生活,去盡可能改善這樣的教育模式。
通過一段時間的接觸,細心的陳玉發(fā)現(xiàn),這里的孩子很容易知足,一點點樂趣就能把他們逗得樂呵呵的,當(dāng)然有很大一部分原因是孩子的娛樂活動太少了,放學(xué)后他們除了滿山追跑打鬧,還能有什么有趣的事情呢?這時的陳玉望著自己提來的手風(fēng)琴,決定要拓寬孩子的文娛生活,于是他不僅僅教語文,還和孩子們一起唱歌,跳舞,讓他們?nèi)ジ惺芩囆g(shù)的美麗。
山里的孩子常常同一個年級的,卻有著不同的年齡,不少孩子已經(jīng)進入了青春期,無論是生理上還是心理上都開始有了不同,陳玉開設(shè)了生理課程,用文明用語提醒了孩子們這個時期的注意事項,也讓孩子們明白生長發(fā)育是正,F(xiàn)象,不必害羞也不必焦躁,但在思想成舊的農(nóng)村,而且是六十年代的農(nóng)村,城市的思想無疑與農(nóng)村存在著巨大的鴻溝,陳玉的課讓孩子聽的十分不好意思,這樣的課程導(dǎo)致了第二題就有很多學(xué)生輟學(xué)沒來讀書,可能是回家與父母講述后被父母制止上學(xué)了吧。
就在這樣的一次事件后,校長與陳玉的矛盾爆發(fā)了,校長放出了他的言論“你是瘋了嗎,這里是農(nóng)村,這里的孩子也都是農(nóng)村的孩子,你讓他們認識幾個字就行了,又唱歌又生理課,像上面話?”而平時沉著冷靜的陳玉,也終于在孩子問題上與校長反駁:“農(nóng)村娃怎么了,農(nóng)村娃不是人啊,農(nóng)村娃就不需要音樂?農(nóng)村娃就沒有生理周期嗎?”
劇透就到這里,其實從1963年到2006,陳玉吧自己最美好的一生送給了大山,創(chuàng)辦了農(nóng)村的青少年文化學(xué)習(xí)中心,讓更多的孩子走出去看看,這樣看似平凡而力量,卻在歲月的沖刷中讓他變的偉大。或許很多讀者會想,真的會有這么思想高尚的人?其實像這樣思想崇高的人,有很多很多,故事的主人公陳玉就是由湖北宜昌當(dāng)陽市前鎮(zhèn)井崗小學(xué)的退休教師:鄭琦。他一輩子只做了一件事,就是扎根在山區(qū)里40余年,當(dāng)好一名教師,他或許不會像我們一樣靈活的應(yīng)用課件,他也或許不會像我們一樣會那么多教學(xué)手法他每天做的都是背著孩子過河,給孩子墊付學(xué)費,開展文藝活動,去孩子家里了解家庭情況等,幾十年如一日的重復(fù)著相同的事情。鄭老師說:“如果你發(fā)現(xiàn)了一塊玉,而不去雕琢它,那么這就是教師的失職。”
這話說的樸實但是又太難了,我作為一名援疆教師,來到這里的學(xué)校,我發(fā)現(xiàn)孩子們對于航模是十分好奇的,由于這里條件有限,我竭盡所能的創(chuàng)建了航模社團,在任教的年級里選了幾個我覺得比較優(yōu)秀的孩子,開著社團的第三次課,有一個孩子沒有來,原因是作業(yè)全部沒有完成,這讓我十分大跌眼鏡,因為他在我的社團上十分活躍也十分守紀律,我去同他主課老師交流的時候,得到的信息完全相反,他是一個冥頑不靈,根本不聽話的孩子,臉皮厚的仿佛能有老繭,當(dāng)我看到他的時候,他低下了頭,或許是因為我從來沒有去問過孩子的成績,在他眼里,我是一名一視同仁的老師,不會因為他的作業(yè)不做,或者是其他課上的調(diào)皮搗蛋而把它孤立在一旁,我腦海中也想起了每一次社團他都會早早的到來,上課舉手也十分積極,在我這頭他就是一個優(yōu)秀的孩子啊。此刻我也知道他內(nèi)心一定在央求我:老師求求你記得我的好吧,不要因為主課老師的話就把我踢出航模隊伍。心情復(fù)雜的我瞬間明白,我得要把這孩子拉一把,因為他的前方已經(jīng)都是黑暗了,如果我再不能讓其他老師發(fā)現(xiàn)他背后的光,那么或許他就真的被吞噬了。
這娃娃在我課上都挺優(yōu)秀的,可能是太愛我的社團了,導(dǎo)致他作業(yè)沒做吧,這樣你讓他今天把作業(yè)補上,以后作業(yè)寫完了,才能來航模隊,但是航模隊他的位置我會一直給他留著的,比較他是我隊伍里優(yōu)秀的一份子呀!彼ν赀@一番話我就給主課老師使了個眼神就走了,當(dāng)然那名老師也明白了我的意圖,就讓他回去補作業(yè)。當(dāng)孩子走出辦公室的時候,這里的老師就和我打了個賭,這孩子肯定還是會賴著作業(yè)的。其實這個賭約的結(jié)果對我而言根本就不重要,因為語文作業(yè)也好,數(shù)學(xué)作業(yè)也好,和我的課程應(yīng)該是有相對獨立的空間的,為人師者應(yīng)該要學(xué)會一視同仁,學(xué)會挖掘孩子身上的光,就如同陳玉一樣,如果每個老師都去咨詢其他教過他們的教師情況,那么那些默默無聞或者是有些拖后腿的孩子,怎么去絕地翻盤放出光芒呢?我自己擁有眼睛,擁有大腦,又何必去追尋你們過去的目光呢?
作為老師,無論你遇到怎樣的學(xué)生,怎樣的經(jīng)歷,你都要相信,如果你看到這個孩子都是影,那說明孩子背后擁有者強烈的光。
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