從第一次聽到學生叫“老師好”時的臉紅與局促，到后來和他們談笑風生，一切法仿佛漸入佳境。這個由生疏到親密的過程，只花了數(shù)天時間。孩子們都是友善的，我很愛看他們真誠的笑臉，只是自己也有些孩子氣，有時可能會因為很小的一件事就生他們的氣，可是沒過多久就會又心生歡喜。我很在乎他們，就是因為在乎，所以想看到他們變得更優(yōu)秀，在每件事上都做好，這種高期待就導致我對他們高要求。

在平時的小細節(jié)中，我也能看出孩子們的在乎，他們用稚嫩的方法吸引我，想讓我注意到他們，記住他們的名字和面龐，他們喜歡找我聊天，喜歡找我問問題，導致地理這一小學科像是一門主課一樣，占用了他們不少時間，在某個角度上看，我還是很開心的，但是還是希望他們合理安排時間，以大局為重。

每開新課我都十分欣喜，因為每次我都換一種教學方法，希望提起他們的興趣，用一種新的方式和他們交流。面對現(xiàn)行的地理教科書自身要先進一步學習，在開始的幾堂課我曾因為對教材不夠熟悉導致教學上的不足，為此，對于新課的教學我會認真全面的分析研究，先學習拓展知識，即便這些拓展知識不需要教給學生，但我了解的多了講課才會順暢，講解才會更到位。

比如有一次講解到地質(zhì)構(gòu)造的分類，首先什么是地質(zhì)構(gòu)造呢？構(gòu)造是什么？結(jié)構(gòu)和構(gòu)造是同一個概念嗎？為什么這么劃分呢？還會牽扯出地質(zhì)構(gòu)造是如何形成的，還要舉例講解。這一個小問題要想讓學生真正理解就得先講出好多小問題做鋪墊，所以作為一名教師，要先學習消化課本知識，再學習拓展知識，做好基礎，打好知識儲備量。只有拿著一桶水去給學生一碗水才不會力不從心。

實踐是檢驗真理的唯一標準，半年的實習讓我有許多體會，也總結(jié)出了許多經(jīng)驗，雖然很多道理早就聽說過，但還是自己親身經(jīng)歷后才真正懂得。

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