非常高興有機(jī)會(huì)在xx三小“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)期間，和老師們交流分享我的讀書(shū)經(jīng)歷和一些心得體會(huì)。

退休返聘來(lái)到xx三小近兩年了，感覺(jué)這是一所充滿團(tuán)隊(duì)凝聚力與文化氣息的學(xué)校，老師們?nèi)缬H朋好友一般和諧相處、相互關(guān)心幫助，使我初進(jìn)校園便一見(jiàn)如故。老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、相互支持和情感交融，讓每一個(gè)工作日都洋溢著融融的暖意。在這樣崗位上工作，特別有底氣、特別有后勁。老師們?cè)诠ぷ髦袌F(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)和精神風(fēng)貌，尤其給我留下深刻印象。今天，我將五十多年的閱讀經(jīng)歷和三十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，在這里愿以自己的體會(huì)和感悟，與老師們作一些表淺的交流和分享。

一、博覽群書(shū)，為提高個(gè)人文化素養(yǎng)和閱讀感悟能力夯實(shí)基礎(chǔ)

在我的少兒階段，喜歡閱讀當(dāng)時(shí)老師們喜愛(ài)的文化刊物《小劇本》《電影文學(xué)》和《大眾電影》等以及一些“磚頭書(shū)”，如《林海雪原》、《平原槍聲》、《敵后武工隊(duì)》、《野火春風(fēng)斗古城》和“三花”系列《苦菜花》、《迎春花》、《朝陽(yáng)花》；還有近代俄羅斯的一些長(zhǎng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》《青年近衛(wèi)軍》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以及著名蘇維埃作家高爾基的“童年三部曲”《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。那時(shí)，我就是一條“書(shū)蟲(chóng)”，整天手不釋卷�？臻e時(shí)讀，吃飯時(shí)讀，睡覺(jué)前讀，甚至走路時(shí)也在讀；經(jīng)常寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，或模仿文學(xué)作品的精彩片段學(xué)寫(xiě)、練筆。進(jìn)入20世紀(jì)60年代中后期“文化大革命”階段，每人必讀的“紅寶書(shū)”就是《毛澤東選集》（四卷）和《毛主席語(yǔ)錄》�！睹珴蓶|選集》四卷的出版是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治生活中的一件大事和喜事。除了學(xué)習(xí)“毛選”，其他的讀物就不多了，甚至連《新華字典》《漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)都沒(méi)有出售，新華書(shū)店里“滿墻紅”。

我的學(xué)生時(shí)代真正在課堂上接受系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)校教育的時(shí)間只有小學(xué)五年和高中兩年。從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始到初中階段前后將近有五年時(shí)間，全面開(kāi)展“文化大革命”，“停課鬧革命”，除了學(xué)習(xí)“毛選”“紅寶書(shū)”和“兩報(bào)一刊”社論之外，都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)真正意義上的學(xué)科教科書(shū)。在這樣的“教育空窗期”，我從雷鋒、浩然以及魯迅、賀敬之等著名作家的日記、小說(shuō)、雜文和詩(shī)歌之中，汲取自強(qiáng)不息的精神財(cái)富和富于文學(xué)美感的文化食糧，支撐著自己如饑似渴地讀書(shū)、習(xí)作，曾經(jīng)花了好幾天時(shí)間，把借來(lái)的一本《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》完完整整地抄錄下來(lái)，至今還有6本讀書(shū)筆記保存到今天。得益于當(dāng)年的自強(qiáng)不息，才有了后來(lái)子承父業(yè)，成為一名具有較高文化層次和文學(xué)素養(yǎng)的教師。

當(dāng)時(shí)，最能夠使我奉為“明星”去追捧、去學(xué)習(xí)的，是三個(gè)人以及他們的三本著作。

（一）雷鋒及其《雷鋒日記》。

“文革”時(shí)期，比較適合少年兒童的讀物只有1963年4月起由解放軍文藝出版社出版《雷鋒的故事》《雷鋒日記》以及有關(guān)焦裕祿、王杰、金訓(xùn)華等英雄人物的事跡書(shū)籍。偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒簡(jiǎn)直是當(dāng)時(shí)的“大明星”，他艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)的“釘子”精神，鼓舞和激勵(lì)著一代又一代的中國(guó)人民。他雖然只有高小文化程度，卻通過(guò)自身的刻苦學(xué)習(xí)和不懈努力，寫(xiě)下了幾百篇閃耀著充滿著理性思考、語(yǔ)言平實(shí)樸素而簡(jiǎn)練生動(dòng)的日記，成為每一個(gè)中國(guó)人當(dāng)之無(wú)愧的人生楷模。

（二）農(nóng)民鄉(xiāng)土作家浩然及其長(zhǎng)篇小說(shuō)《艷陽(yáng)天》。

在中學(xué)時(shí)代對(duì)我產(chǎn)生較大影響的文學(xué)作品，是只有小學(xué)三年級(jí)學(xué)歷的農(nóng)民作家浩然寫(xiě)的長(zhǎng)篇鄉(xiāng)土小說(shuō)《艷陽(yáng)天》。他克服了種種困難，僅用了兩年時(shí)間，就寫(xiě)出了《艷陽(yáng)天》第一部，而此時(shí)他才三十二歲。這本超過(guò)百萬(wàn)字的宏偉篇幅，情節(jié)緊湊，橫向插敘運(yùn)用得自由靈活，時(shí)空轉(zhuǎn)換自然，沒(méi)有絲毫的拖沓之感，使那個(gè)時(shí)期的北方農(nóng)村的風(fēng)土人情、人倫習(xí)俗得到極大表現(xiàn)�！镀G陽(yáng)天》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，過(guò)分渲染了階級(jí)斗爭(zhēng)，用階級(jí)斗爭(zhēng)的定義去套現(xiàn)實(shí)生活。但其展現(xiàn)出的建國(guó)初期中國(guó)農(nóng)村的生活場(chǎng)景，及農(nóng)業(yè)合作化的進(jìn)展過(guò)程，已成為經(jīng)典文本。其表現(xiàn)的階級(jí)斗爭(zhēng)文化場(chǎng)景，也已成為了那個(gè)時(shí)代的研討標(biāo)本，其史料性和藝術(shù)性是在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上成為共識(shí)的。

（三）描寫(xiě)知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊疆曉歌》。

上了高中，學(xué)校教育逐步恢復(fù)正常，我對(duì)中外文學(xué)作品更感興趣了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)面臨著“畢業(yè)即下鄉(xiāng)”的人生路口，軍隊(duì)作家黃天明所著的描寫(xiě)知識(shí)青年到云南少數(shù)民族地區(qū)上山下鄉(xiāng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊疆曉歌》，也是當(dāng)時(shí)最吸引我的小說(shuō)之一，反復(fù)閱讀了多次。小說(shuō)中對(duì)邊疆地區(qū)具有傣族風(fēng)情的人文風(fēng)俗和自然景色，以及為建設(shè)邊疆、改造大自然而艱苦勞動(dòng)的知識(shí)青年人物群像，讀成了我向往和欣賞的精神依托。高中畢業(yè)后，我就學(xué)習(xí)小說(shuō)中的主人公之一的“任哲”的形象，放棄了可以留城的機(jī)會(huì)，跟同學(xué)們一起到南寧市郊區(qū)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，接受貧下中農(nóng)再教育。

二、用心品讀古典詩(shī)詞，努力提高文化層次和文學(xué)素養(yǎng)

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)（古代的“詞”也是“詩(shī)”的范疇）的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀

傳統(tǒng)思想文化中的一個(gè)重要組成部分，在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中曾經(jīng)起過(guò)積極的、重要的作用。因此，所涌現(xiàn)出的大量作品口口相傳、綿延不絕，涌現(xiàn)了李白、杜甫、屈原等很多優(yōu)秀的詩(shī)人和作家，堪稱世界文學(xué)上史無(wú)前例的文化盛況。我國(guó)古典詩(shī)詞的體裁豐富多樣，主要有詩(shī)經(jīng)、樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲等。它語(yǔ)句簡(jiǎn)練、詞法精煉、意境明朗、內(nèi)涵豐富以及廣泛運(yùn)用典故入詩(shī)，并采用比興、韻律、對(duì)仗和平仄等多種修辭方法，詩(shī)句普遍具有“以詩(shī)言志”“以景抒情”“以物喻人”和“言簡(jiǎn)意賅”“深入淺出”“詩(shī)情畫(huà)意”等特征，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的各種語(yǔ)法和句式有很大的影響。在朝鮮半島、日本、東南亞等國(guó)家，至今還產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，也有一定的規(guī)律可循。1889年秋天，魯迅的爺爺介孚公把一部木板《唐宋詩(shī)醇》寄給童年的魯迅，書(shū)里夾著一張“示樟壽諸孫”的字條（樟壽即指魯迅），教魯迅等學(xué)習(xí)唐宋詩(shī)：“初學(xué)先誦白居易詩(shī)，取其明白易曉，味淡而永。再誦陸游詩(shī)，志高詞壯，且多越事。再誦蘇詩(shī)，筆力雄健，辭足達(dá)意。再誦李白詩(shī)，思致清逸”......

閱讀和理解中國(guó)古典詩(shī)詞，一要讀懂，二要領(lǐng)會(huì)，三要感悟詩(shī)詞中所表達(dá)的的主題、意境及文采等文化元素特色，四要不斷嘗試寫(xiě)作一些源于“有感而發(fā)”的短詩(shī)短文，既能夠豐富自己的文化生活，又可以提升自己的文化修養(yǎng)層次以及語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平。

三、多看書(shū)、看雜書(shū)，只有博覽群書(shū)才能厚積薄發(fā)

學(xué)無(wú)止境。也許，除了科學(xué)家、文學(xué)家以及出版社的審編人員以外，與用心閱讀關(guān)系最密切的職業(yè)要算教師了。作為教師，我們讀的書(shū)肯定會(huì)比從事其他職業(yè)的人多一些。但是我發(fā)現(xiàn)，有的青年教師所讀的書(shū)，大多數(shù)局限于與教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍中。不能夠說(shuō)他的閱讀量不多，但是閱讀面確實(shí)很窄。除了學(xué)科教材、教學(xué)參考書(shū)、工具書(shū)以及一些必讀的教育論著以外，其余的，恐怕就是一些休閑雜志或者網(wǎng)絡(luò)上的“快餐文化”了。教師專業(yè)書(shū)籍當(dāng)然必須讀，還要讀通讀懂。但如果我們的閱讀僅僅局限于專業(yè)書(shū)籍，“其結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”（《魯迅：寫(xiě)給顏黎明的信》）。

要做好一個(gè)教師，不僅僅是“鉆研”教科書(shū)、專業(yè)書(shū)和工具書(shū)那么簡(jiǎn)單。尤其是語(yǔ)文老師，我們所接觸的每學(xué)期一冊(cè)教材，看似單薄，內(nèi)中乾坤的確寬廣博大！很多課文涉及到了社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)乃至文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等等知識(shí)。要想真正備好課、上好課，而且想使自己的教學(xué)語(yǔ)言有文采、夠精彩，僅僅依靠有限的幾本參考書(shū)、工具書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是陸游的那句話——“汝欲學(xué)寫(xiě)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，從博覽全書(shū)之中去探尋文化寶藏、激發(fā)教育靈感、增進(jìn)創(chuàng)新意念、結(jié)晶人格魅力。繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)悠久的語(yǔ)言文字和文化典籍，不但是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是我們的責(zé)任和義務(wù)。我在數(shù)十年的教育生涯中，通過(guò)總結(jié)和介紹自己的閱讀方法和成果，去影響、引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們從小養(yǎng)成喜歡閱讀、喜歡習(xí)作的良好習(xí)慣，和享受閱讀快樂(lè)的心理體驗(yàn)。

曾有一個(gè)記者采訪意大利近代著名雕塑家米開(kāi)朗基羅:“您是如何創(chuàng)造出《大衛(wèi)》這樣的巨作的？”他回答道：“很簡(jiǎn)單，我去采石場(chǎng)，看見(jiàn)一塊巨大的大理石，我在它身上看到了大衛(wèi)。我要做的只是鑿去多余的石頭，去掉那些不該有的大理石，大衛(wèi)就誕生了......”他的回答，其實(shí)也講出了博覽群書(shū)與提煉精華的關(guān)系，即剔除去多余的“邊角料”，在浩如煙海的語(yǔ)言文字素材之中，去其多余、留其精華，充分提高文化素養(yǎng)、學(xué)識(shí)智慧與綜合能力，發(fā)揮我們的創(chuàng)作創(chuàng)新潛能，我們所擁有的就是文化財(cái)富和思想精華。

由此可見(jiàn)，必先博覽群書(shū)然后厚積薄發(fā)，才能夠使我們?cè)诿鎸?duì)每一篇教材、每一篇美文的時(shí)候，都能對(duì)蘊(yùn)含其中的精妙之處有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的表達(dá)，做到感同身受、胸有成竹，面對(duì)教材如同與一位老朋友促膝暢談一樣，發(fā)出會(huì)心的微笑，感受收獲的快樂(lè)。

當(dāng)一名教師，有時(shí)確實(shí)感到日復(fù)一日的重復(fù)工作很枯燥、很辛苦、很瑣碎，但我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就只能迎難而上，不斷調(diào)整自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己。而要能夠做到這些，最便利、最快捷和最有效的方法，就是用心閱讀修煉，提高思想銳度和文化積淀，為自己的專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的“源頭活水”和“正能量”，使自己充滿教師職業(yè)的人格魅力與教育人生的氣質(zhì)品位。只要你的內(nèi)在有足夠的閱歷、能力和魅力，什么困難都不可能打垮你、倦怠你、摧殘你；而你，卻能夠從自身的專業(yè)發(fā)展和智慧升華中，去獲得、去享受教育人生的成就感與自豪感！

最后，用一個(gè)小故事與各位共勉：

迷茫者：“我也讀過(guò)很多書(shū)，但大部分都逐漸忘記了，讀書(shū)的意義和作用在哪里？”過(guò)來(lái)人：“當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我就吃過(guò)許多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起吃過(guò)什么了。但

可以肯定的是，它們中的一部分，已經(jīng)長(zhǎng)成了我的骨頭、血肉和靈魂：讀書(shū)對(duì)人潛移默化的改變也是如此。”

讀書(shū)的深層意義，不僅僅在于我們看了什么、讀了多少，而在于它使我們能夠不斷地變成更好的自己。在你的智慧、你的情商、你的靈感和你的氣質(zhì)里，蘊(yùn)藏著你讀過(guò)的書(shū)、你做過(guò)的思考，它在引導(dǎo)著你走過(guò)的路，啟迪著你去追求成功。

上述所言，愿與青年教師們共勉。謝謝！

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