《班主任救急50招》讀后感 本文簡介：

自打小讀書起，就非常羨慕班主任，感覺這是一個一人之下，萬人之上的工作，非常耀眼�？墒钱�(dāng)自己接觸當(dāng)“班主任”這份工作時才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和想象差距太遠太遠�，F(xiàn)實是每天都有很多細小的事情找你解決，如：李老師，xx拿了我的筆；李老師，我的直尺不見了；李老師，xx打我等等，不僅學(xué)生的問題，還有家長的各種問題，孩子不

《班主任救急50招》讀后感 本文內(nèi)容：

自打小讀書起，就非常羨慕班主任，感覺這是一個一人之下，萬人之上的工作，非常耀眼�？墒钱�(dāng)自己接觸當(dāng)“班主任”這份工作時才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和想象差距太遠太遠�，F(xiàn)實是每天都有很多細小的事情找你解決，如：李老師，xx拿了我的筆；李老師，我的直尺不見了；李老師，xx打我等等，不僅學(xué)生的問題，還有家長的各種問題，孩子不吃飯找你，孩子不睡覺也找你。說實話，那段時間只要聽到有人喊我李老師，我的腦子就犯懵。這些各種奇奇怪怪的問題對于一個初出茅廬的新班主任來說就像是一場災(zāi)難。

但是一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)了何捷老師的《班主任救急50招》，這本書集中了他多年的班主任工作經(jīng)驗和實踐智慧，創(chuàng)設(shè)“老何授徒”的情景，把班主任所能遇到的種種困境和難題，在瞬息變化的教育情景中準(zhǔn)確迅速做出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的效果。他一個個四兩撥千斤的真實例子，仿佛就是班主任工作的秘籍。

秘籍一：智慧

何老師說過：教育不是鎮(zhèn)壓，給孩子一個機會，勝過逼他上梁山。班主任的工作要靠智慧，要用智慧巧取孩子們的心與尊重。起初不能領(lǐng)悟這一秘籍的要點，在平時教學(xué)的實踐中慢慢的感悟到其中的真諦。孩子們每次上課鈴聲響后都不能安靜的靜息等待老師上課。以前我對于這種情況是氣沖沖地迅速跑到教室，抓出不能安靜的學(xué)生然后教訓(xùn)一番。后來我在書上學(xué)到一招：眼神“鎮(zhèn)”住你，同樣教室里久久不能安靜，我慢慢地走到教室門口，先是不說話掃視全班，用眼神傳遞一種“我來啦”的信號。有的孩子看見了就會自覺的安靜下來，接著盯著個別講話的學(xué)生，傳遞著“我在等你，我可以等你”的信號。當(dāng)他看見老師一直盯著他，他就會不好意思就會快速安靜。當(dāng)然這個眼神中要剔除怒火，心平氣和的看著他們。用了后發(fā)現(xiàn)這個方法還真不錯，不用我聲嘶力竭，只需要一個眼神也能靜下來。幡然醒悟，原來這就是何老師說的智慧巧取。

秘籍二：慢

何老師常說：教育是細水長流的事，不能急于一時。如果班級如道場，教室是道場，工作是修行，那么修行說到底就是修心。然而我因性格屬于急躁性，所以快、迅速、急已然成為的做事準(zhǔn)則。因此我也應(yīng)該在屬于自己的道場中修心，修一個能靜等孩子們慢慢成長的心。班上一個基礎(chǔ)較差的孩子，每次生字聽寫幾乎全錯，錯完后我就又讓她反復(fù)記，然后又聽寫，然而效果不佳。我在書上看到一招：沒有解決不了的問題，這一招的關(guān)鍵就是不急，慢慢來解決。于是我結(jié)合了這個孩子的情況，做出了一定的改變，克制住自己，對她不能急，慢慢來。當(dāng)她聽寫錯了后，和她一起分析，問問她是怎么記住那些沒有錯的字，并且鼓勵她，相信她能用同樣的辦法記住自己錯了的生字，讓她用自己喜歡的方式記憶生字，不再用之前的強行記憶法，剛開始效果甚微，說實話，對于這樣甚微的效果其實我內(nèi)心是急躁的，但是不停告誡自己淡定，慢慢來，不能急。最后驚喜的發(fā)現(xiàn)，她的生字聽寫正確率在逐步提升，雖不說完全正確，但是對于她的情況我已經(jīng)很滿足了。并且我相信只要慢慢等她，她會有更驚艷的進步。正如一句很美的話：你若等待，清風(fēng)徐來。通過這個例子我也再次體會到為什么把我們教師比作牽蝸牛的人了。蝸牛不是不能爬，而是爬的慢，需要我們慢慢的等待。

《班主任救急50招》帶給我很多的啟發(fā)與思考，正如“細雨濕衣看不見，閑花落地細無聲”。最后我想以米切爾·恩德的《犟龜》來結(jié)束這篇讀后感。我會準(zhǔn)時趕到：只要在路上，堅持不懈；只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見趕上你生命中的盛宴——幸福時候的來臨，不早不晚；幸福地點的到達，不前不后。原來，陽光一路盛開，幸福一直都在！

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