【摘要】xxxx班學生45%來自關外，55%來自關內(nèi)，小學和初中教育環(huán)境與內(nèi)地差異較大，學習期待與態(tài)度呈現(xiàn)明顯的主動性，學習存在著不同程度的困難，針對xxxx班學生科學文化知識現(xiàn)狀，要注意探究針對文化基礎知識的補就策略，注意探究語言障礙形成原因和培優(yōu)策略，學科教學注意培養(yǎng)學生學習方法和學習習慣，注意滲透文化主流價值的認同意識。

【關鍵詞】生源構成；家庭成長環(huán)境；學習環(huán)境；學習期待與態(tài)度；學習方式；學習困難與解決方式；補就與培優(yōu)策略；方法和習慣培養(yǎng)。

一、前 言

xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區(qū)，西、北、南面分別與西xxxx、青海、云南等省區(qū)為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積占總面積的61.7%，牧民比例大；全州面積15.37萬平方公里，其中耕地面積9.1萬公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類型為主，平均海拔3500米；全州共轄18個縣、325個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。全州總人口98.3萬人（201*年末統(tǒng)計），其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區(qū)。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入19083元，農(nóng)牧民人均純收入4641元。總體來說xxxx州是xxxx省經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展較落后的地區(qū)。xxxx州作為康巴地區(qū)的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現(xiàn)了康巴文化核心的方方面面。這里有康巴社會的特殊的組織結構、生活方式、風俗習慣、行為規(guī)范等文化內(nèi)容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們生活的各個方面。

“文”，在漢語里，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理。“化”即“華”，即美化的意思。《易傳》云：“關乎人文以化成天下”就是這個意思。“文化”二字連用，引申到社會領域，則是教化之意。學校學科課程是系統(tǒng)的的文化科學知識，是國家社會現(xiàn)行文化核心價值體系的濃縮體現(xiàn)，它對學生有知識與技能、過程與方法的目標要求，也有情感態(tài)度與價值觀方面的目標要求。學校課程體現(xiàn)的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養(yǎng)目標，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學生文化同構主要手段之一。學校學科課程教學是學校文化同構的最重要手段。科學文化知識即學校課程是對xxxx班學生進行文化同構的最重要文化內(nèi)容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構的最主要的目標；同時，科學文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學前提。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段�？茖W文化知識在學校情境下主要直觀表現(xiàn)為學校開設的各門學科課程，這包括必修課程、選修課程、活動課程、社會服務和社會實踐。基于以上認識，課題組認為：科學文化知識即學校課程是對xxxx班學生進行文化同構的最重要文化內(nèi)容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構的最主要的目標；同時，科學文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學前提。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。

基于以上認識，課題小組擬制了《科學文化知識培養(yǎng)》問卷，對xxxx班三個年級學生進行了問卷調查。

二、調查的目標與方法：

（一）調查對象與具體目標：

1、調查對象。根據(jù)實際情況，我們選擇了201*年秋季剛進普明中學的高一（高201*級）xxxx班學生100名、高二（高201*級）xxxx班學生100名）、高三（高201*級）xxxx班學生100名共300名學生作為調查的對象，以期了解不同時期xxxx班學生在科學文化知識認知能力的修復、認同、內(nèi)化和范式建構的情況。

2、調查的具體目標

（1）了解xxxx班學生在入學之前的生活環(huán)境、學習環(huán)境；

（2）了解xxxx班學生小學、初中階段的學習狀況；

（3）了解xxxx班學生高中學習階段的學習狀況。

（二）調查方法：

1、根據(jù)平時觀察了解到的xxxx班學生表現(xiàn)，擬制《科學文化知識培養(yǎng)》問卷調查表（附《調查報告》后）；

2、利用《問卷》，對高一、高二、高三共300名來自xxxx州的學生進行問卷調查；

3、輔之以訪談法、談話法、觀察法進行調查。

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