范月華老師擔任班主任工作多年，憑著領導的信任，老師的關心與支持，家長的積極配合，在工作中勇于探索，虛心學習別人好的做法，在班主任工作中“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘，使班級管理水平不斷提高，取得了較好的成績。

一、 以身作則，率先垂范。

俗話說：近朱者赤，近墨者黑，作為小學階段的學生，他的可塑性非常高。在教育學

生中，該教師始終相信身教勝于言教。無論是課堂上還是課余時間，她總是以自己的人格力量感染學生，注意學生的舉止言行的影響，以豐富的情感把學生吸引到生活中來，使他們感受到學校活動的多姿多彩，與人相處的樂趣。同時，針對學生的不同個性，她充分利用課余時間和同學談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內定期開展“理想教育”、“感恩教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生都找到自己的目標，樹立理想，挖掘他們的潛能，不斷地提高每個學生的綜合素質。

二、 找準“領頭雁”，善于管理。

一個班級好比一個家庭，如何凝聚班級中每個成員的力量，充分

調動每位同學的學習積極性，成為班主任管理好壞的關鍵。在班級管理中，她通過靈活的方式確定有組織能力、思維靈敏、學習優(yōu)秀的學生做班干部。班委會成立后，她充分發(fā)揮班干部的作用，在班級中樹立學習的楷模。同時，她大膽放權，讓班干部組織優(yōu)秀同學對差生進行“一幫一”的幫助，不斷提高差生的學習成績。在德育工作中，她設立了班級自治小崗位責任制，讓每個學生參與到班級管理中，充分發(fā)揮每個學生的個性特長，做到事事有人管，人人有事干。由于學生的積極性被充分調動，她所教的班級成為最活躍，各方面進步最快的班級。

三、 嚴愛相濟，教書育人。

常言說的好：十個指頭不一般齊。在對待學生上，她一視同仁，平等對待，不抱有任何偏見，不摻雜任何個人成見，不論學生是男是女，是領導干部子女，還是農村子弟，都關心愛護他們，把自己的愛傾注到每個學生的身上。對于性格內向的學生，她從不用過于嚴厲的形式批評他們，而對于個性倔強，軟硬不吃的學生，她耐心地用真情去感化他們。在后進生的轉化上，她能時時耐心相幫，真正做到他們的知心朋友，最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，同時還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。她們班原有幾個調皮學生，整天起哄，課堂上也不安寧，自己不守紀律，還經常說別人的不是，無論課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)從來不做。范老師了解情況后并沒有用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找各種理由和他們套近乎，設法找到他們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來他們對范老師產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點也隨之改掉了。由于范老師的苦心教導，她們班由原來全鎮(zhèn)成績倒數第二，紀律最難管，沒老師想接管的班級，變成期末考試數學全鎮(zhèn)第二，語文全鎮(zhèn)第四的好成績，班級每月都被評為文明班，成為全校的模范班級，多次受到領導的表揚。

四、 善于溝通，共同培養(yǎng)。

班主任是聯(lián)系學校、家庭、社會的紐帶，是教書育人中重要的環(huán)

節(jié)。做多年班主任的范老師，深知這一點的重要性。每學期一開學，她就收集班中每位同學的聯(lián)系通信及其他信息，充分了解每位同學的家庭情況，接著利用兩個星期的時間到每位同學家中進行家訪，進一步了解每位同學在家中的學習情況，向家長提出了切實的建議。由于細致的家訪工作，家長們非常信任她，特別是班中的幾位調皮學生的家長，時常打電話向她反映情況，使老師能有針對性及時地進行教育。幾個調皮的學生見老師對自己的情況了解得一清二楚，漸漸對自己的壞習慣有所收斂，最終改掉不良行為，老師所布置的任務都能按時完成。

總之，作為班主任的她，常常以校為家，勤勤懇懇地干好本職工作，也只有用“心”來管理班級，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。

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