優(yōu)秀班主任事跡材料：詩花絢爛 師愛閃光

在我的內(nèi)心深處一直堅守著一片麥田。每一個學生就是一顆顆希望的種子，我用愛心去澆灌，用智慧去耕耘，堅定而從容地迎接麥子成熟的芬芳。——白鳳梅心語

xx，女，31歲，本科學歷，小學高級教師，現(xiàn)任教于xx縣xx實驗學校。從教十三年來一直擔任班主任，“做孩子的知心朋友，一心為孩子著想”是她一直堅守的教育理念。她一直有一個溫馨而浪漫的夢——借詩文育班級，讓班級成為自己、學生詩意棲息的精神家園。她渴盼著、求索著、努力著……用頑強而執(zhí)著的敬業(yè)精神，用堅定而從容的工作信念，在展示著自己獨特的美麗。

詩是陽光，照亮成長的路

正是平平仄仄成就了詩的格律之美。其實，班主任工作也是這樣。一個有凝聚力的優(yōu)秀班集體，也必須有明確的目標，讓凡事皆有章可循。因此，每次新接班，白鳳梅都要帶領(lǐng)學生學習“特別”的守則、規(guī)范。她依據(jù)學生的認知特點，把守則條文編寫成《一日生活三字經(jīng)》《校園文明童謠拍手歌》等朗朗上口的兒歌童謠等，生硬枯燥的規(guī)則以生動有趣的形式深入學生的心中。在此基礎(chǔ)上，通過說一說、演一演、評一評活動，深化對規(guī)則的理解。學生的養(yǎng)成教育顯見成效，自我約束、自主管理的能力越來越強，有時即便白鳳梅老師不在學校，她的學生也能夠按部就班做好每一件事。詩歌就像陽光一樣，給她的學生照亮了前行的路。

詩是雨露，滋潤孩子的心

xx認為，學生的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長著美好思想道德萌芽狀態(tài)的肥沃的土地。教師可以用生動活潑、充滿智慧的詩化語言，讓學生感受到關(guān)注和愛護。這種愛宛如絲絲縷縷的雨露，融進了泥土，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲！

xx讓濃縮社會人生的優(yōu)美的詩文成為學生健康成長的良師益友，以培養(yǎng)學生認識生活、創(chuàng)造生活的能力。對于那些習慣差的學生，在細心關(guān)注的同時，總是用幽默的語言激勵他們：“每天努力一點點，進步就會多一點點。 ” 對不愛寫作業(yè)的李定誠，每次收作業(yè)時她都會說：“ 書本文具在召喚你，‘優(yōu)加蘋果”在迎接你。”對總愛在課間打鬧的劉子漢她會說：“我喜歡你課間像個紳士，體育課時像個勇士。”幾句幽默的話語，既有批評也有鼓勵，讓學生在笑聲中體會到了老師的關(guān)愛，也知道了自己的努力方向。

xx特意在班級設(shè)立了“ 知心本”，鼓勵學生向老師細訴心聲。每天，她都認真閱讀“ 知心本”，回復(fù)常常是真誠的認同、美麗的贊賞、詩意的語言。與學生面談，巧妙引用詩詞、格言，化解他們郁結(jié)于心的煩惱憂愁。學生從中看到了老師對他們的尊重，心里話兒越寫越真實。學生心里的話都寫出來了，老師的教育也成功了。

在xx的電腦里，每一個孩子都有一個文件夾，記錄著他們平時的點滴。從他們剛剛告別拼音的學習，到開始學寫話，把他們充滿童趣的語言保存起來，貼在班級網(wǎng)站上。而校內(nèi)校外的每一次活動，她都用相機拍攝下了學生的瞬間精彩，發(fā)到網(wǎng)站，不斷更新著他們的成長信息。讓每一位學生都意識到被關(guān)注，被尊重，讓家長也感受著孩子在班級中成長的足跡。

“給稚嫩的雙手帶來力量；給無助的心靈帶來希望；給彎曲的脊梁帶來挺拔；給卑微的學生帶來自信。”這是詩歌給她帶來的力量。

詩是鑰匙，開啟幸福的門

xx的班級注重營造一種詩意的氛圍。教室文化墻上貼著可愛的蘑菇房“爭章臺”，聰明的的喜羊羊“閃亮星”，小花園“詩歌林”等。教室后面的板報上主題大字不斷更換：“伸出手，為你我鼓掌！”“我學習，我快樂，我成長!”等等，學生坐在富有詩情畫意的教室里，覺得那么溫馨,那么親切。詩意的眼睛、詩意的心靈，就像是一把金鑰匙，為學生開啟了一扇幸福之門。

每天晨會、課前誦讀美文、詩詞、格言警句、對聯(lián)、成語……使孩子們徜徉其中，樂不思蜀；合唱比賽、詩詞朗誦比賽、小主持人比賽……讓學生活躍了身心，鍛煉了能力，展示了自己。

當學生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，白鳳梅就覺得最快樂，她總是自豪地說：我幸福，因為我是一個生活在詩園中的班主任。

詩是土壤，涵養(yǎng)儒雅之氣

腹有詩書氣自華——班主任博學多才，給孩子以欽佩感。白鳳梅帶頭學詩、詠詩、寫詩，多了一份儒雅，而這儒雅之氣主要是靠積累詩文修養(yǎng)來的。

xx熟背許多古典詩文，并以此修身養(yǎng)性，為人師表，進而為營造詩意的班級文化做伏筆，文道結(jié)合，一舉兩得。她詠詩，在主題班會上她詠誦“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”等壯其志，詠誦“ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”勉其勤，詠誦“志不強者智不達，言不信者行不果”贊其信，詠誦“ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等抒其愛；她寫詩，就班上的一些現(xiàn)象為題材，創(chuàng)作生動活潑的詩詞，以此表揚或批評。紅歌頌祖國，班上榮獲一等獎，她特賦詩一首以示祝賀：縱橫上下五千年，中華大地共祝愿。放聲高歌圓好夢，金杯閃耀樂無邊。凡此種種，或詠或吟，順手拈來，運用自如。

蘇霍姆林斯基說過：教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。白鳳梅深諳這一點。她自學了漢語言�？�、本科來豐富自己的文化底蘊；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建適應(yīng)時代需要的教育模式；積極參加班主任專業(yè)知識培訓。她閱讀了大量教育學、心理學等方面的書籍，向名師、名家學習，反復(fù)研讀、不斷琢磨，博采眾長，形成自己的教學、管理風格——讓詩意與智慧棲息課堂和班級。她和孩子們也成了一首首最耐讀的詩！

詩是芳園，盛開成功之花

詩歌是一片沃土，滋養(yǎng)著師生；詩教是一片藍天，放飛著孩子們的心靈。在閃耀著詩性光芒的班級管理中，在詩意的班級文化建設(shè)中，孩子們悄悄長大：競選學生會干部成功，參加作文競賽獲獎，入選號鼓隊人數(shù)最多，詩歌集展出……學生在詩意的氛圍中成長，教師在學生的成長中幸福。

xx積極投身于教育教學科研，承擔省級課題研究，成為課題主研人員，被評定為縣級骨干教師。她鍥而不舍的努力、孜孜不倦的追求，為自己的奮斗歷程添上了許多亮麗的色彩：201*年5月展示的《可愛的朋友》教學資源獲市一等獎；201*年4月主持的班級德育特色活動《小小少年在長大》獲市二等獎；201*年3月參加縣優(yōu)質(zhì)課比武獲一等獎；201*年10月，201*年5月、11月，201*年11月參加學校教學比武獲一等獎；201*年至201*年作為主研人員參與省級子課題的研究（課題獲一等獎）；201*年9月參加全縣“規(guī)范從教行為，重塑師德形象演講賽獲二等獎；201*年5月在縣教育局組織的“我心目中的教師形象”征文活動中獲一等獎；201*年3月《低年級識字教學鞏固方法之我見》獲國家級一等獎；201*年7月《識字教學〈十二屬相圖〉》優(yōu)秀教案獲國家級二等獎；201*年12月《識字教學的問題與對策》獲省一等獎；201*年12月《淺談綜合實踐活動課程的評價方式》獲市一等獎；201*年11月《依托具體語境進行識字教學》獲省三等獎；201*年11月德育論文《用愛澆灌 期待花開》獲市一等獎；201*年10月《〈十二屬相圖〉識字教學案例》獲省一等獎。輔導學生付蓉參加全省“我的祖國”主題教育征文活動獲一等獎；學生xx、xx參加校園文學大賽獲省二、三等獎；學生程潔參加書信征文活動獲縣二等獎；學生xx、xx、xx參加慶國慶六十周年征文活動獲一、二等獎。xx老師的努力得到了領(lǐng)導、家長、學生的高度認可：受縣政府嘉獎并記三等功一次，先后被評為常德市小學德育課程研究先進個人、縣骨干教師、校德育工作先進個人、校優(yōu)秀班主任、十佳班主任、省萬名中小學班主任遠程教育培訓優(yōu)秀學員、省第四屆中小學作文競賽優(yōu)秀指導老師。

奮斗的足跡，成長的腳步，使xx采摘著、體驗著教育的幸福。守望在教育的麥田，她愿長成一棵樹，把根深深地扎進班主任工作的土壤、實踐的土壤，隨榮生滋長的萋萋芳草，追逐繽紛飛舞的芬芳麥花，成為一首激情如火的詩。

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