“271”高效課堂的有效載體——小組和作學習

“271”高效課堂的有效載體小組和作學習

山東省昌樂二中張祥軍

在新課程標準實施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“271”高效課堂。“271”高效課堂的關(guān)鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。

下面，我詳細介紹一下我校的“271”高效課堂和小組合作學習情況：

一、昌樂二中“271”課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)

“271”高效課堂就是根據(jù)學生課堂學習內(nèi)容與學生組成的實際，在課堂教學過程中，將課堂教學時間和課堂教學活動劃分為“271”三個部分：課堂上20%的時間為老師講解、引導(dǎo)、點撥的時間（課堂上老師講授不超過10分鐘），課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘），課堂上10%的時間（課堂最后5分鐘）讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。

二、學習小組建設(shè)

1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補、性別互補、性格互補。

③每個小組都有自己設(shè)計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。2、學習小組長：

學習小組長的作用至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

（1）挑選標準：態(tài)度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。

（2）組長職責：

學習小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色，具體職責有：

①組織好本組每節(jié)課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況。

②組織本組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。③管理本組成員遵守班規(guī)的各項要求。

④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。

3、組員分工：

每個學習小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學科組長，常務(wù)組長抓學習，常務(wù)副組長抓紀律。組內(nèi)每科選一名學科組長，讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動每個學生的積極性。

4、學習小組調(diào)整：

①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調(diào)整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。

②學習小組長實行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調(diào)整。

三、“271”高效課堂與小組合作學習

“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，我們的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確學習目標→自主學習→合作探究→展示交流→點評拓展→反芻總結(jié)→檢查測評。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設(shè)計好三維學習目標；小組合作學習真正發(fā)揮作用；任務(wù)明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下

各程序及具體要求：

1、學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。

①要按新課程三維目標準確設(shè)定學習目標，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。

②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學生注意。③整節(jié)課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。

2、自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學習的時間及要求，任務(wù)布置要具體。

②學生自學期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為點評做準備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。

①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學生的學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標。

②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導(dǎo)，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進一步開展全班交流做準備。

4、展示交流：展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。

①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。

②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。

③展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。

④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質(zhì)疑。5、點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。

①由學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關(guān)注達標和結(jié)論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點評結(jié)束要問一句“同學們還有什么補充？”

②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。6、反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當堂達標。

①小組總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識體系，教師作補充點評。②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節(jié)課學科班長負責總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。③評價的三個指標：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習�！�271高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索和改進，以課堂教學方式的變革實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生自主全面發(fā)展，為二十一世紀培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。

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“271”高效課堂的有效載體小組和作學習

山東省昌樂二中張祥軍

在新課程標準實施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“271”高效課堂�！�271”高效課堂的關(guān)鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。

下面，我詳細介紹一下我校的“271”高效課堂和小組合作學習情況：

一、昌樂二中“271”課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)

“271”高效課堂就是根據(jù)學生課堂學習內(nèi)容與學生組成的實際，在課堂教學過程中，將課堂教學時間和課堂教學活動劃分為“271”三個部分：課堂上20%的時間為老師講解、引導(dǎo)、點撥的時間（課堂上老師講授不超過10分鐘），課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘），課堂上10%的時間（課堂最后5分鐘）讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。

二、學習小組建設(shè)

1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補、性別互補、性格互補。

③每個小組都有自己設(shè)計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。2、學習小組長：

學習小組長的作用至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

（1）挑選標準：態(tài)度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。

（2）組長職責：

學習小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色，具體職責有：

①組織好本組每節(jié)課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況。

②組織本組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。③管理本組成員遵守班規(guī)的各項要求。

④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。

3、組員分工：

每個學習小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學科組長，常務(wù)組長抓學習，常務(wù)副組長抓紀律。組內(nèi)每科選一名學科組長，讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動每個學生的積極性。

4、學習小組調(diào)整：

①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調(diào)整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。

②學習小組長實行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調(diào)整。

三、“271”高效課堂與小組合作學習

“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，我們的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確學習目標→自主學習→合作探究→展示交流→點評拓展→反芻總結(jié)→檢查測評。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設(shè)計好三維學習目標；小組合作學習真正發(fā)揮作用；任務(wù)明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下

各程序及具體要求：

1、學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。

①要按新課程三維目標準確設(shè)定學習目標，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。

②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學生注意。③整節(jié)課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。

2、自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學習的時間及要求，任務(wù)布置要具體。

②學生自學期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為點評做準備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。

①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學生的學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標。

②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導(dǎo)，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進一步開展全班交流做準備。

4、展示交流：展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。

①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。

②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。

③展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。

④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質(zhì)疑。5、點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。

①由學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關(guān)注達標和結(jié)論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點評結(jié)束要問一句“同學們還有什么補充？”

②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。6、反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當堂達標。

①小組總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識體系，教師作補充點評。②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節(jié)課學科班長負責總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。③評價的三個指標：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習�！�271高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索和改進，以課堂教學方式的變革實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生自主全面發(fā)展，為二十一世紀培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。

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