“271高效課堂”模式解讀

昌樂二中學習體會-黔東南州民族高級中學

“271高效課堂”模式解讀

所謂“271“模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20分鐘，學生自主學習占到70%，剩余10%用于每堂課的效果測評。

一、“271”課堂模式的三個含義1、對時間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生學習（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關。

2、是對學生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班50個學生，10個學生是能夠自學學會的；35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的；5個學生是大家?guī)椭�的對象，通過小組討論、老師指導幫助這5個學生完成學習任務。

課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”保證他們學得更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20%轉化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。從理論上講，昌樂二中的“271”課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學生的尊重。

3、是對學習內(nèi)容的劃分：20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是同學之間的課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復訓練才能會的。“2”就是自已學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。

二、“271”高效課堂模式要求

學校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進的教育理論，結合學生課堂學習內(nèi)容與學生組成的實際，特擬定此方案：

（一）總體要求

教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

抓好學習小組建設：

⑴每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解答疑問。

⑵擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心的、組織管理能力最強的。

⑶培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

⑷創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價機制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)檎n堂的佐料。

編好用好導學案、訓練學案：

⑴導學案、訓練學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

⑵導學案、訓練學案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。學校檢查用紅筆修改后的學案。

⑶導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

⑷每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。

⑸每個導學案、訓練學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)。精心設計、確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力的落實作為唯一目標。

（二）課堂步驟及具體要求

預習自學、探究問題：每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務，要求學生靜心動腦，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的問題。

完成學案，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案。學案中大部分內(nèi)容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做學案一要強調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結。

分組合作，討論解疑：這是學生相互學習、共同促進的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘，即“271”中的“7”）

展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學習了其他同學的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。最后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約點課堂10分鐘，即“271”中的“2”）

清理過關，當堂檢測：學生經(jīng)過激烈地討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前學生整理課堂所學內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約點課堂5分鐘，即“271”中的“1”）

昌樂二中學習體會-黔東南州民族高級中學

“271高效課堂”評價標準

學習目標：（10分）

學習目標表述準確具體，落實性強，圍繞學習目標組織教學；學生對學習目標一定要清楚，并能圍繞學習目標展開學習；老師最后一定要緊扣目標總結歸納。

研究導入技巧，導入要設計好問題情境，激發(fā)學生學習欲望。

解釋學習目標，讓學生真正明確本節(jié)課的具體要求，學什么，怎么學以及達到什么目標。緊扣學習目標，條理清楚。學生能從較高目標達成率上獲取成功的喜悅。課堂注重“三量”：（20分）

容量大，思維量大、訓練量大。容量和強度都要達到學生能夠承受的最大即席。推進過程緊湊但不慌張。每堂課設計要符合“271”課堂的五環(huán)節(jié)學習法，不能有多余的環(huán)節(jié)、語言和文字。

在突出落實、確保效益的前提下突出“三量”。

杜絕就題論題，搞好分類總結與提升，要提出有思考價值的問題，從而進一步的拓展。課堂要注重知識發(fā)生過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等。老師點撥、強調(diào)要從效果出發(fā)，點透，點到位。學習小組建設：（30分）

小組長真正發(fā)揮動力作用，小組長的組織協(xié)調(diào)能力強，小組集體戰(zhàn)斗力就強。小組成員能夠全部投入緊張學習中，討論效果好，學習質(zhì)量高。展示省時高效，分層討論解決問題，展示重點。評價自然順暢，激勵到位。

討論要由小組長安排組織實施，突出重點，解決自學時未解決的問題，并要控制每一個人的討論內(nèi)容、節(jié)奏和效率。

高效討論，一對一討論組內(nèi)討論反饋疑難，有序進行。

展示時人人有事干，非展示的學生每人都有具體目標和任務，要提前準備好，小組長做好安排。

搞好分類展示，為點撥提升打好基礎，展示要提前準備好，并要求脫稿。預習自學：（10分）

任務明確，要求具體，自學積極，預習充分。學習興趣濃厚，目標達成率高。

把課堂預習學案變成導學案，指導學習預習，要求明確具體，預習不會的問題用紅筆畫出來，討論時重點研究解決（對筆下誤等會而不對問題自己解決，不作討論）。

自習學案要單獨設計訓練學案，自習時用做即時訓練，注重分層布置作業(yè)和訓練。疑難點撥：（10分）

問題解決到位，注重基本概念、規(guī)律和方法的認知過程。點撥疑難，解決難點。指導學習方法，注重經(jīng)驗規(guī)律的總結。

點撥一定到位，點撥的時間符合學習內(nèi)容，點撥學生討論和展示時解決不了的問題。點撥的問題是經(jīng)老師進一點“再備課深加工”的疑難反饋問題，并且要講深講透。基本功：（10分）

板書設計科學，師生展示認真規(guī)范：用普通話授課，語言準確、清晰，專業(yè)術語表達規(guī)范；恰當運用體態(tài)語言，大方、熱情；靈活運用多媒體等輔助教學手段。

當堂過關：（10分）

抓落實清底子，每堂課必須有總結反芻及當堂過關檢測。

昌樂二中學習體會-黔東南州民族高級中學

“271高效課堂”十條要求

理念要求：有理念引導的實踐才是有價值的實踐。

⑴三維目標：知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀。⑵三量：思維量，信息量，訓練量。⑶三動：身動，心動，神動。⑷三學：想學，肯學，學會。

⑸三特點：立體式，快節(jié)奏，大容量。

⑹三突出：自主學習，合作學習，展示學習。導學案要求：高質(zhì)量導學案是高效課堂的路線圖。

⑴按新課標的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適中，設計ABC分層，切實引領學生的自學、討論、思考，防止簡單化、習題化。、

⑵編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領導參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子稿并上傳至FTP，實現(xiàn)資源共享。

⑶導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導學案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結。

⑷每個導學案要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。

⑸每個導學案提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。循環(huán)學習要求：整個學習過程的前后循環(huán)，使學習更有秩序，更加有效。

⑴前延15分鐘，各科老師依據(jù)課堂內(nèi)容實際，提前下發(fā)導學案，學生在課前15分鐘左右自主學習，完成導學案。搞好預習，要讓學生自己探究，小組長也可安排簡單的討論。⑵后延30分鐘：每節(jié)課結束前教師都要提出對下節(jié)課的預習的要求，布置好任務，指導好方法；有訓練學案的科目在每節(jié)課后下發(fā)訓練學案，學生在課后用30分鐘左右的自主學習時間完成訓練學案，搞好鞏固，注重學生養(yǎng)成良好的學科答題能力；

⑶對兩種學案，老師、小組長要進行有效檢查、收閱，以及時了解學情。⑷訓練學案要在晚上第四節(jié)前以小組為單位迅速收齊上交。學習目標要求：讓學習目標成為高效課堂的“方向盤”。⑴學習目標要按新課程三維目標準確設定。

⑵板書學習目標，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀三位一體。⑶老師對目標的解析要具體，有啟發(fā)性，能引起學生的注意。

⑷整節(jié)課都圍繞目標達成展開，討論、展示、點評、總結都要體現(xiàn)目標。

⑸既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。

⑹高三學習目標的制定要體現(xiàn)高考要求。

討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。

⑴學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標。

⑵小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準備拓展，A2教C1,B1準備展示，B2教C2.

⑶討論要全員參與，防止假討論或不討論。

展示要求：展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。⑴書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學習目標。

⑵展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。

⑶口頭展示要指定不同層次的同學進行，要求脫稿。⑷展示要突出重點難點、規(guī)律方法以及疑難問題。⑸展示結束都要有掌聲鼓勵。

點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。

⑴由學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個學生點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”鼓掌表示贊同。

⑵老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

⑶即時評價，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法及肢體語言、聲音宏亮、語言表達，每節(jié)課都要有學習班長對學習小組的總結性評價，一定要評出最佳表現(xiàn)個人和學習小組。

課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識的掌握上，重點是在學生的參與和學習能力的培養(yǎng)上。

⑴課堂的意義在于讓學生學會其不會的知識，要致力于學生的學習能力的培養(yǎng)。

⑵所有的學生在課堂上都能學進去，并積極地動腦思考主動出擊，小組合作效果好，全班都處于學習最佳狀態(tài)。

⑶每一個學生都明確自己的學習目標，讓每一個學生都嘗到學習目標完成的快樂。⑷老師要組織調(diào)控好各小組的討論、展示、點評，這是無形的指揮棒，是高效課堂的關鍵。

⑸學科小組長和行政小組長的協(xié)調(diào)能力和組織能力的培養(yǎng)是高效課堂的重點，兩個小組長既是小組學習的領袖又是老師課堂教學的助教，老師每周都要對小組長的工作進行總結和評價，做好小組長的培訓。

⑹高效課堂要最大限度地開放，老師抱得過緊的課堂是假高效課堂。⑺不惟模式惟高效，“271”更多的是一種方向，一種思想指引，老師們要根據(jù)學科實際、學生實際、課堂實際，大膽創(chuàng)新，不斷完善，讓課堂實現(xiàn)真正的高效。

課堂文化要求：和諧的班級文化為高效課堂提供較好的心理環(huán)境和活躍的學習氛圍。⑴班級概念最好的概括是“家”，師生、生生之間最佳的關系是“家人”，要打造家庭式親情關系班級文化，這就是關愛、信任、支持和欣賞。

⑵構建基于“家人”責任的班規(guī)，互教、互助、互幫、互學，共同發(fā)展，為“家”而學習，為“團隊”而努力。

⑶最大限度體現(xiàn)學生的主體地位和主人翁意識，通過對學習過程的科學組織，不斷給學生提供立體的學習驅(qū)動力。

⑷每一個學生都是教育資源，堅決消滅一刀切的現(xiàn)象，只要我們用心去愛，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去培養(yǎng)，每個學生就能得到充分地發(fā)展，同時影響著別人的提升。

10、高效課堂三條“高壓線”：⑴預習不充分的課不準上。⑵嚴禁老師跟學生“搶風頭”。

⑶必須當堂達標測評。檢測方式要靈活多樣，可以書面檢測，也可以口頭檢測；可以老師檢查，也可以學生互查。

擴展閱讀：“271”高效課堂模式解讀

“271”高效課堂模式解讀

(一)“271”模式內(nèi)涵

在昌樂二中聽了專家報告，聽了兩節(jié)課，一節(jié)是指定觀摩，一節(jié)是自由選擇聽課。對“271”課堂模式有了親身感受。那么什么是“271”呢？

（1）學生組成方面：20%學生特優(yōu)生，70%學生優(yōu)秀生，10%學生待優(yōu)生。課堂上，要求教師既要利用好10名優(yōu)秀學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐’,保證他們學的更好，這是第一層目標。第二層要通過小組討論，促進中間部分學生“向上分化”，把其中20轉化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生的比重。第三個目標是把10的后進生向70的群體推進。從理論上消滅差生，充分體現(xiàn)了教育對每個學生的尊重。

（2）學習內(nèi)容方面：20%的知識自學能會，70%的知識合作學會，10%的知識老師教會。“2”就是自己學會的，’7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助，教師點撥學會的。

（3）“271”課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）教師指導、點撥、答疑，70%（約30分鐘）學生自學、討論、展示，10%（約5分鐘）學生自結、鞏固、檢測。

（4）學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規(guī)定的作業(yè)，70%的時間用作下節(jié)課的預習，10%的時間進行預習自查。

（5）生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。

（二）“271高效課堂”模式立足于三個改變。

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，把學生推到前臺，自己退到后臺，讓學生自己跑。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實，擺脫了被動接受的局面。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變成學生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識的超市，生命的狂歡。

（三）“271”模式實施方法

1.“271高效課堂”的五個基本步驟。預習自學，自主探究完成學案，訓練應用分組合作，討論解疑展示點評，總結升華清理過關，當堂檢測

2.高效學習動力之源。實施組織活動三駕馬車，學習小組，行政小組，科研小組。

（1）教師主動力：教師吃透新課標精神和教材及模塊精髓，在研究透學生的基礎上，設計出恰當?shù)膶W習目標、導學案及學生高效自學過程的指導。

（2）小組長分動力：組織本組高效學習與其它學習小組競爭的分動力。（3）學生個人自動力：組成員完成個人學習效率目標自動力。3.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的路線圖。

（1）學習目標包括：知識與技能：①②；過程與方法：①②；態(tài)度情感價值觀：①②；（2）學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模棱兩可；

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。4.教師學生雙管齊下，保證課堂高效。

（1）教師要始終圍繞既定教學目標組織教學活動：導入詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現(xiàn)目標，總結回扣目標，把好方向盤，保證課堂教學高效。

（2）學習小組長要根據(jù)小組成員學習實際，采用“A幫B，B幫C，A拓展”的分層互助模式，兵教兵，兵練兵，既團結互助，發(fā)揮集體智慧，又讓每一個人都實現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的學習目標。

5、“271高效課堂”的四個著力點。

（1）高效學案：高效課堂的路線圖。高效學案是高效課堂的基礎和前提，要求所有學案都要提前一周編制。

（2）“444”課堂教學過程每一節(jié)課都讓學生學得精彩。271課堂教學過程的核心就是要遵循陶行知先生提出的“六大解放”原則，在課堂教學過程中，最大限度地解放學生，改變教師觀念，變原來老師“教得精彩”為學生“學得精彩”�！�444”就是要在課堂教學中努力的方向，即：“四原則”是指課堂教學遵循“教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線”的教學原則。“四類型”是指課堂學生學習類型分為自主學習、探究學習、合作學習、演示學習四種類型；“四課堂”是指課堂要體現(xiàn)創(chuàng)新課堂的基本特點：即努力構建開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。

（3）小組建設高效課堂成功的關鍵。學習小組是自主學習合作探究高效課堂教學的基本單位，小組建設的成功與否在很大程度上決定著學生高效學習的成敗。

a.小組組成：46人為一小組，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，可分科兼任。小組內(nèi)又將每兩個同學結成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。各科培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮小組長作用，組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等都要由小組長組織。b.建設積極向上、團結協(xié)作的小組文化：各個小組都要根據(jù)小組實際，在小組內(nèi)部集思廣益，討論研究，制定本小組的奮斗目標、組訓、組規(guī)，甚至可以創(chuàng)作本小組的組徽、吉祥物、組歌、組旗等，讓小組文化成為聯(lián)結小組成員的紐帶。

c.為促進小組之間的競爭，小組長的培訓、具體指導也尤為重要，一開始時幫助各個小組正常啟動，當學習流程熟練后，適當放手；還要重視小組自治，小組每天計劃和總結也作為小組評價的重要方面，幫助、督促小組內(nèi)部成員高效學習、主動學習。（4）233課堂評價高效課堂的推化劑�！�2”是指高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。“3”是指在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又各細化為三個指標，即整體性評價的三個指標：a參與率：我們要求每一個小組的每一個成員必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；b精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次數(shù)越多越精彩；c含金量：由老師根據(jù)展示方學生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。

累積性評價的三個指標：a課堂表現(xiàn)：由老師和學生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵。b小組成績：根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行頒發(fā)小紅旗獎勵；c晉級評價：這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績兩個評價指標，對學生獲得頒發(fā)小紅旗的次數(shù)進行統(tǒng)計，進行累積晉級評價，即不搞每周重新計分制，只對每周表現(xiàn)進行點評，并保留所有獲獎紀錄，并按每5面小紅旗換一個小星星、每5個小星星換1個小月亮、每5個小月亮換1個小太陽的晉級評價制度。

（四）.“271高效課堂”的意義。

1．“271高效課堂”，老師給學生松綁，享受到的是學生自由成長的感動，學生創(chuàng)新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“如何教”變?yōu)檠芯俊叭绾螌W”，教學相長，其樂融融。

2．“271高效課堂”，學生掙脫了老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高；

3．“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

4.“271高效課堂”成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾素質(zhì)教育和升學教育的矛盾教書和育人的矛盾

學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

（五）“271”高效課堂模式的本質(zhì)就是高層次的踐行“自主、合作、探究”的教學理念，最大限度的還原了學生學習原生態(tài)。（完）

友情提示：本文中關于《“271高效課堂”模式解讀》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，“271高效課堂”模式解讀：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《“271高效課堂”模式解讀》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/753440.html

• 上一篇：學習“271”高效課堂的反思——王小朋
• 下一篇：�？h公路管理局人事股.綜合治理匯報