打造“高效課堂”教學模式階段總結(jié)

打造“高效課堂”階段總結(jié)

為了深化高中課堂教學改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹《長白山保護開發(fā)區(qū)教育局打造“高效課堂”實施方案》文件精神，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，在總結(jié)以往課堂教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展以“導(dǎo)學案”教學推進課堂高效教學活動，兩個多月來，學校在此做了一定的工作，具體總結(jié)以下幾點：

一、通過學習，樹立新的理念。

推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，對開發(fā)區(qū)教育局今年全面打造“高效課堂”的工作會議精神向全校教師做了傳達。學校領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變觀念，通過上網(wǎng)觀看了有關(guān)視頻資料，相繼學校組織教師于2月21－24日在網(wǎng)上進行學習高效課堂的九大教學范式，轉(zhuǎn)變教師的教學理念。同時教務(wù)處進行了“導(dǎo)學案”教學模式的相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實做好打造“高效課堂”教學改革的工作，學校成立了由郭延霞親自擔任組長的高效課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督“高效課堂”教學改革工作的開展和實施。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學校教學活動的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基本上，確定認為比較適合高中階段的“導(dǎo)學案”教學模式，來推進高效課堂。通過認真鉆研和編制導(dǎo)學案，以導(dǎo)學案為載體精心設(shè)計課堂活動，引導(dǎo)學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。

四、狠抓落實，扎實推進課改工作

課堂教學改革工作的好壞，關(guān)鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求各年部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使“導(dǎo)學案”教學模式溶入到我們的日常教學中，并產(chǎn)生積極的效果。體現(xiàn)三方面：1.開展實驗，以點帶面。學校首先確立了一（2）班、一（4）班一理一文兩個班做為實驗班級，以實驗班級為先導(dǎo)來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改做為準備。同時鼓勵教師主動參與實驗中來，增添實驗的人數(shù)。

2、全心投入，編制導(dǎo)學案

在借鑒昌樂二中的導(dǎo)學案的模式，高一、高二全體高考科目的教師編制導(dǎo)學案。每周三、周四第八進行集體備課，年級組形成共同的導(dǎo)學案。

五、取得的收獲

教學模式的改變給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學方式發(fā)生了變化

課堂教學方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上不在是一言堂，教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現(xiàn)新的學習方式應(yīng)有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發(fā)生了變化

在教師教學方式轉(zhuǎn)變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，爭先回答問題上；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學習過程，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，和學生交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。高效課堂的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發(fā)生了變化以往學校開展教學研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，以“以導(dǎo)學案“學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學方式發(fā)生了變化

教學方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現(xiàn)新的學習方式應(yīng)有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發(fā)生了變化

在教師教學方式轉(zhuǎn)變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課堂教學改革工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。通過多次對教師進行高效課堂、學案導(dǎo)學相關(guān)理念的學習培訓(xùn)以及對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導(dǎo)學案相關(guān)理念有了很深的認識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學模式還有很大距離，感到設(shè)計出使學生自主高效學習的課堂教學活動的能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實踐才能駕馭自主高效課堂。

七、今后的工作重點

1、骨干先行、進行實驗及研討

組織好以“導(dǎo)學案”為核心課堂教學模式為主要內(nèi)容研討課、安排各學科教學骨干教師率先上研討課，為全面開展教學模式的提供觀摩學習、實踐研討提供機會，通過他們的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。開展研計，在討論過程，將實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。2、完善評價機制

制定適合我校的“導(dǎo)學案”教學模式評價和制定學生評價機制，把學生在課堂教學中的點滴表現(xiàn)記錄整理下來，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人并進行表彰，學期末學生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據(jù)。激發(fā)學生的競爭意識和團隊榮譽感，同時使學生投入到高效學習中，保障自主高效課堂教學的開展。

3.外出學習，借鑒內(nèi)化。

雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學校利用教育部門組織的各種教研活，讓更多的老師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的機會，并借鑒他人的成功經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的新方法。

4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入課堂教學改革的活動中，把“導(dǎo)學案”教學模式的學習與理解落實到自己的日常教學中去。5.課堂教學改革與課題結(jié)合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課堂教學改革與課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課堂教學模式改革的推進，把課堂教學模式作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于打造高效課堂和課題研究的深入。

總之，課堂教學改革工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結(jié)出更豐碩的果實。

擴展閱讀：《優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂》 階段總結(jié)

“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)

沈延君

“優(yōu)化教學模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學教師教學的重中之重，現(xiàn)將本組一個學期中的做法總結(jié)如下：一、加強理論學習，提高自身業(yè)務(wù)能力

開學初，化學組老師認真學習了“優(yōu)化教學模式，打造高效課堂”的課堂教學模式實施意見，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關(guān)教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周五的教研活動，參加學校組織的各項活動，課后積極寫下教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。二、提高課堂效益，追求課堂高效

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手：1、課前扎實備課。

要達到高效課堂的標準，首先從課前設(shè)計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。本學期，改變了備課方式，在設(shè)計導(dǎo)學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。”2、課上做好引導(dǎo)。①教師轉(zhuǎn)變角色

教師在課堂上要做到不失時機的引導(dǎo)和提升，使得學生在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導(dǎo)者；學習的動態(tài)的研究者。②課堂還給學生

“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方�！睉�(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。③科學的學法指導(dǎo)

鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。④適當?shù)募�勵機制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個孩子并不是不愿參與到課堂，而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點點進步就讓全班同學給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會積極的。

在今后的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學質(zhì)量

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