生物學(xué)高效課堂的教學(xué)反思

生物學(xué)高效課堂的教學(xué)反思

摘要：通過生物學(xué)高效課堂的教學(xué)實踐，總結(jié)出挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持

高效授課等高效課堂實施的四點主要策略和實施過程中應(yīng)該遵循的基本原則。關(guān)鍵詞：高效課堂；反思；教學(xué)實踐；興趣

教育是一個國家經(jīng)濟(jì)、社會全面發(fā)展的基石。課堂是教育、教學(xué)實施的主要場所，在非常有限的時間內(nèi)，要使學(xué)生輕松而又順利地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課堂提出了高效要求。在經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，我對生物學(xué)科的高效課堂有兩方面淺顯的認(rèn)識：第一，高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的知識效益；第二，高效課堂具體到生物教學(xué)實際就應(yīng)該是教學(xué)的三維目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程科學(xué)、互動，知識和能力得到全面提升。

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作為一名年輕教師，我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很疲憊，而實際教學(xué)效果并不理想，這些都源于課堂教學(xué)過程中很多低效的、甚至無效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識的注意自己的教學(xué)行為，嘗試著去實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。現(xiàn)在把高效課堂實施過程中的一點心得與大家分享。一、高效課堂實施的主要策略

實現(xiàn)高效課堂的方法很多，沒有固定的模式，可以說因人而異，因?qū)W科不同也有差異，只要是高效的那就是一堂好課。就高中生物教學(xué)而言，教師可以采用多種形式和方法，只要能實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識、能力的提升、認(rèn)知的發(fā)展就是符合實際的、高效的教學(xué)。1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持高效授課

愛因斯坦曾經(jīng)說過，最好的老師莫過于熱愛。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對象，都會引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問題，聯(lián)想到這些新問題與已學(xué)知識的聯(lián)系，并意識到憑借自己已有知識和技能可以在某種程度上解決這些新問題時，學(xué)生就會認(rèn)識到新課程對自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動的積極性就會被喚起，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗介入教學(xué)中將會活化教材中的抽象知識，使知識變得與生活密切相關(guān)，此時，學(xué)生對知識已達(dá)到了渴望的程度，對學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。而以上的一切都依賴于挖掘教材的趣味因素，提出學(xué)生感興趣的問題，我在此僅列舉出五

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種提出問題方法供大家參考：（1）列舉有待解釋的自然現(xiàn)象或事實把學(xué)生引入教材，例如：大棚種植蔬菜為什么選擇白色塑料膜，而不選擇其他顏色的塑料膜？（2）擴(kuò)展舊有知識，引出遞進(jìn)性新問題促進(jìn)學(xué)生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化劑，有沒有與其他催化劑共同的性質(zhì)，如果有應(yīng)該是什么？（3）提出理論知識與實際應(yīng)用的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，例如：面條和饅頭都是用面團(tuán)做成的，為什么饅頭疏松呢？（4）鼓勵學(xué)生運用相關(guān)科學(xué)知識進(jìn)行猜想，解釋理想與現(xiàn)實的矛盾，例如：有人說，腦袋掉了還能走二里地，你認(rèn)為對嗎？(5)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或引入社會問題滿足主體參與的欲望，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在這個過程中，生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會，使課堂充滿現(xiàn)實感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的源動力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實需要。2、課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

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“以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端很多。第一，教師往往用一個人的思路代替學(xué)生的思路，讓學(xué)生記筆記、死記教師現(xiàn)成的理論，學(xué)生只是一味地被動接收，對所學(xué)的知識只知其然，而不知其所以然，無法將知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西更不用說應(yīng)用于實踐了，其必然結(jié)果是課堂提問、作業(yè)、檢測、各類考試等等一塌糊涂，長此以往學(xué)生必定喪失學(xué)習(xí)的興趣。第二，“以講為主”忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的疲憊。教師在課堂中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識、引導(dǎo)意識，把時空還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在課堂前十分鐘內(nèi)，應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)目的了然于胸。在接下來的時間里，教師可以對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行點撥，把握重點突破難點，使學(xué)生吃透教材。最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充。每節(jié)課結(jié)束前要布置對下堂課針對性的預(yù)習(xí)問題，這樣就可以提高下節(jié)課的效率。3、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會知識更重要。教會學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)、課堂、課后的自身研讀課本，體會導(dǎo)學(xué)案設(shè)計初衷，同時要強(qiáng)調(diào)及時復(fù)習(xí)和課本知識實踐應(yīng)用的重要性。從“遺忘曲線”

中我們知道要獲取良好的記憶效果，就要及時復(fù)習(xí)。如果不及時復(fù)習(xí)，在較短的時間內(nèi)，許多內(nèi)容就會忘記，再去復(fù)習(xí)就是事倍功半，不如在還沒有遺忘或忘得較少的情況下盡早復(fù)習(xí)，這樣能得到事半功倍的效果。而復(fù)習(xí)的形式是多種多樣的。如課堂提問、實際生活事例的分析、調(diào)查報告的設(shè)計與撰寫等。4、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是否高效很大程度上取決于課堂內(nèi)外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人、知心人，盡自己可能了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生獨立的思想，善于抓住時機(jī)激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上，對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則就會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

在生物課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、婉轉(zhuǎn)，不能放棄對他們的關(guān)注。教師要努力尋找學(xué)生的閃光點鼓勵、幫助他們樹立信心，給他們介紹一些合適的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，高效的學(xué)習(xí)氣氛得以構(gòu)建。師生間的融洽關(guān)系意味著師生在課堂上的共融，讓學(xué)生感覺到課堂是溫暖的、輕松自如的、是自由發(fā)揮自己特長的理想場所。二、高效課堂應(yīng)遵循的基本原則1、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下實現(xiàn)高效呢？作為教師要采取實用、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上注意力集中。在教學(xué)過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點，多引入日常生活中實際問題，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗演示，多進(jìn)行圖片識別與分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授課時，要讓學(xué)生充分了解授課的意圖。2、要多項并舉，確保學(xué)生知識良好掌握

要在學(xué)法指導(dǎo)、重難點突破、鞏固和記憶知識系統(tǒng)化方面苦下工夫。為提高效率，要對難度適宜的內(nèi)容盡可能多的運用“導(dǎo)讀-自學(xué)”方法授課，以學(xué)生自

學(xué)為主，教師給予必要的引導(dǎo)。對于難度適中或容易掌握的知識，教師可以采用掃除預(yù)備性知識障礙，突破新知識難點等方法導(dǎo)讀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的良好思維習(xí)慣。3、要積極促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成

課堂上教師要給學(xué)生充分的展示機(jī)會，與此同時加強(qiáng)針對性練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識更為深刻、全面；教師在設(shè)計練習(xí)題時，要注意循序漸進(jìn)，難點分散，各個突破；合理的擴(kuò)展課本實驗，盡可能多的增加學(xué)生實際動手操作能力，同時達(dá)到明確實驗?zāi)康�、鞏固實驗步驟、識記實驗現(xiàn)象、明晰實驗注意事項的效果；與此同時，還應(yīng)注重學(xué)生科技小論文課題的發(fā)現(xiàn)、開展、撰寫能力的培養(yǎng)。4、要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中生物高效課堂重要的一點就是要通過采取過程同步啟發(fā)、問題教學(xué)、思路積累、過程反饋等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效教學(xué)的特點應(yīng)該是教師提問不指明答案，而是引導(dǎo)學(xué)生同步思維，師生共同探索科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程，幫助學(xué)生理清問題的層次，抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。

總之，高中生物高效課堂教學(xué)教師要立足長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展；要大膽實踐，通過多種途徑、多種方式來提高課堂效率。

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生物教學(xué)反思高效課堂

盧靈花

在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)方法成為課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和心得，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些新認(rèn)識高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。

一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

老師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教學(xué)用具或?qū)�學(xué)案等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、從學(xué)生的生活實際和感興趣的問題切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物菌類在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么？這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實教育學(xué)生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從

而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護(hù)環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采用“多元化”教學(xué)模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂

信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。

課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位老師的愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

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