學(xué)習(xí)實(shí)踐生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

學(xué)習(xí)實(shí)踐生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

通過(guò)開(kāi)展高效課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)逐漸認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性和優(yōu)越

性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我自己的心得體會(huì)有兩點(diǎn)：

1.老師要對(duì)教材知識(shí)充分消化與重組

通過(guò)新舊教材的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材最大的特點(diǎn)就是分模塊教學(xué)，知識(shí)面寬而且豐富，強(qiáng)化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，反映現(xiàn)代生物科技和生物科學(xué)發(fā)展的內(nèi)容多了，也更關(guān)注人們的健康、環(huán)境和最新的研究成果。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要更新教學(xué)觀(guān)念，對(duì)教材要有一個(gè)整體的、正確的把握，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的，處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，把握好教材的“度”，不要隨意擴(kuò)大和一步到位，否則違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，費(fèi)力不討好。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們一方面還要構(gòu)思通過(guò)什么樣的問(wèn)題，去體現(xiàn)三維目標(biāo)，且使這些目標(biāo)有操作性。另一方面，教師所提出的目標(biāo)能夠不因太抽象而令學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，又不因太具體瑣碎而令學(xué)生不得“要領(lǐng)”。特別是知識(shí)與技能，它既是一個(gè)目標(biāo)問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，這是備課的重要內(nèi)容。教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?.掌握學(xué)生情況，做到因材施教

我們?cè)诖_定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮每一位學(xué)生的特殊學(xué)情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常一堂課為所有學(xué)生設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)造成一部分學(xué)生消化不了，而另一部分學(xué)生又吃不飽的局面。由于不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力有一定的差異，教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有差異，讓不同智能水平的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，使他們都能得到充分地發(fā)展。(1)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向。教師要多提這樣的問(wèn)題：為什么會(huì)感到困惑，卡在哪里了？為什么老是出現(xiàn)同樣類(lèi)型的錯(cuò)？為什么會(huì)出現(xiàn)反�，F(xiàn)象？學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的順利也是值得關(guān)注分析的。從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)解決什么樣的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，分析學(xué)生在什么情況下特別順利，在思維和理解方面有什么特點(diǎn)等。通過(guò)觀(guān)察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性，調(diào)整自己授課的側(cè)重點(diǎn)。(2對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心

有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。在實(shí)際情景中，動(dòng)機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交雜在一起的，相互作用的，因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差者的自尊心，就打擊了他們發(fā)展的動(dòng)力。同一年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效果。

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生物課堂教學(xué)中的心得體會(huì)

高樂(lè)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。

1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。

2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。

3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。

4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。

總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀(guān)點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿(mǎn)足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

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