語文培訓(xùn)心得

、請(qǐng)說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路1、義務(wù)教育語文課程的定位

強(qiáng)調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標(biāo)的綜合和融合

2、確定義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容

構(gòu)建“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)系統(tǒng)，課程目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面展開。3、語文課程學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐4、語文課程教學(xué)、評(píng)價(jià)方式方法的調(diào)整

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學(xué)中的多重對(duì)話。二、義務(wù)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)取得了哪些成效？1.語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。

語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經(jīng)過10年義務(wù)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大語文教師所熟悉、所認(rèn)同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。

2.語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過10年的語文課改實(shí)驗(yàn)，語文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對(duì)文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實(shí)際教學(xué)行為。3.語文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn)，是近10年語文考試評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。新的評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語言；重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，為改革做了巨大貢獻(xiàn)。

4.語文教師課程開發(fā)的意識(shí)和語文課程的活力都在逐漸增強(qiáng)。

新課改對(duì)于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了教室對(duì)新課程開發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓(xùn)逐漸制度化、系統(tǒng)化，校本教研制度也在實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校初步建立，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、反思、改進(jìn)成為教師教育生活中的重要內(nèi)容，基于語文課程改革實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問題？1、教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡(jiǎn)化。

一是對(duì)三維目標(biāo)理解和把握的偏差，不能正確處理情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力之間的關(guān)系，不能把三者的有機(jī)融合，而是簡(jiǎn)單地處理成相加關(guān)系，把隱性目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)與顯性目標(biāo)、即時(shí)性目標(biāo)簡(jiǎn)單并列。二是受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)膨脹，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、“對(duì)話”的形式主義傾向。簡(jiǎn)單地理解“對(duì)話”，老師設(shè)計(jì)好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學(xué)生鼻子走的情況比較普遍；合作學(xué)習(xí)成為簡(jiǎn)單的過程，甚至是擺設(shè)。3、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)。

對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場(chǎng)的形式主義傾向。

4、學(xué)生讀書，需要進(jìn)一步重視。“少做題，多讀書”的要求，依然需要大力倡導(dǎo)，學(xué)生閱讀趣味與品位有待于進(jìn)一步提高。應(yīng)建立相應(yīng)指導(dǎo)、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學(xué)生寫字需要進(jìn)一步重視，提高寫字質(zhì)量。

6、教師的語文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育技術(shù)和扎實(shí)的語言功底。

四、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要的修改？

1.適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學(xué)也有新的理念。那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學(xué)中有些什么新的打算？

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)最大的問題，所以我將在這方面進(jìn)行一些嘗試。1、注重作文評(píng)語的多樣化。

我將改變以往程式化評(píng)價(jià)方式。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)他們的寫作熱情。2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生作文的具體情況，有時(shí)選幾篇較好的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，我們的教學(xué)工作一定會(huì)取得好的成績。

六、課程改革的實(shí)驗(yàn)中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進(jìn)？

1.語文學(xué)習(xí)的基本方法還沒有被普遍采用，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領(lǐng)會(huì)。

2.對(duì)于語文課程性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)維度目標(biāo)分離，“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)還只是在起步階段，綜合性學(xué)習(xí)有走過場(chǎng)的形式主義傾向。4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學(xué)行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教學(xué)方式，師生“平等對(duì)話”流于表面形式。

5.識(shí)字寫字教學(xué)以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷；6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)語文課程發(fā)展的需要。

七、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)什么進(jìn)行修訂？

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想，特別是全國教育工作會(huì)議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實(shí)現(xiàn)我國在戰(zhàn)略機(jī)遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.認(rèn)真研究外國母語課程改革的經(jīng)驗(yàn)和理念，從本國語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，明確當(dāng)前語文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅(jiān)持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標(biāo)和內(nèi)容。

5.當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求語文課程為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；6.信息化社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求；

7.社會(huì)的進(jìn)步要求語文課程更加重視中華民族優(yōu)秀文化的傳承，重視培養(yǎng)民族文化的認(rèn)同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在哪些地方與“實(shí)驗(yàn)稿”保持一致？

1、堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2、.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

3、堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。

4、.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅(jiān)持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅(jiān)持把讀書放在頭等重要的位；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)“實(shí)驗(yàn)稿”作了哪些修改和調(diào)整？

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾�學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)�！昂�(jiǎn)約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡(jiǎn)約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。聆聽了特級(jí)教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書本請(qǐng)教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

通過參加小學(xué)語文培訓(xùn)會(huì),使我對(duì)小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對(duì)我這個(gè)小學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，

把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

作為語文教師，自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對(duì)詞句的錘煉，沒有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語文教學(xué)失去本該有的“語文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來說，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂！

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