數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)課小結(jié)

達(dá)標(biāo)課小結(jié)

這次達(dá)標(biāo)課我感覺(jué)最大的是，大家的課都有了提高，許多課令人耳目一新，充分說(shuō)明大家認(rèn)認(rèn)真真去做了，沒(méi)有敷衍了事，用自己的行動(dòng)去實(shí)踐新課程理論，使有效教學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)的得到落實(shí)。一堂課不能說(shuō)明一個(gè)人的教學(xué)水平，但能說(shuō)明一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度。這次的達(dá)標(biāo)課給我的感覺(jué)是只要態(tài)度認(rèn)識(shí)到位，沒(méi)有什么事情是不能做到的。所以我認(rèn)為每位數(shù)學(xué)老師的課都是成功的，其他的事情就不要多想了，盡力去做回自己就是了。

從聽(tīng)課的整體感受來(lái)看，數(shù)學(xué)組我聽(tīng)的7節(jié)課各具特色。課件的制作應(yīng)用，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處。教師都充分地展示了自己的基本素質(zhì)，做到知識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、精心組織、認(rèn)真設(shè)計(jì)，各教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。比如馮錦偉老師上的《有余數(shù)的除法》一課，能借著“創(chuàng)文”活動(dòng)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，練習(xí)題設(shè)計(jì)有心思，能靈活地處理教材；何麗芳老師和馮桂香老師的課親切的教態(tài)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)加上自身的激情，使孩子們學(xué)得輕松自如，整個(gè)教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，何老師還精心設(shè)計(jì)了適合低年級(jí)學(xué)生的教具，加大了學(xué)生學(xué)的興趣；鄧潔然老師和胡惠芳老師的課教態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，富于啟發(fā)性，學(xué)生操作時(shí)活而不亂，一節(jié)課收放比較自如；張主任的課在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；陸衍玲老師的課比上學(xué)期的課進(jìn)步不少，教學(xué)過(guò)程符合課型特點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，練的形式多樣化，是一堂完整的達(dá)標(biāo)課。所有這些都給我們每位聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。

但同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如在課堂教學(xué)方式上存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)間安排得不夠合理；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；知識(shí)的廣度和深度欠缺等問(wèn)題。我認(rèn)為要完美以上幾點(diǎn)在備課方面要仔細(xì)的研讀教材，正確理解本節(jié)課在教材中的位置；要深入挖掘教材，不能浮于教材的表面，了解和掌握教材的重難點(diǎn)；要在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的方法。

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數(shù)學(xué)教研組達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

一天的數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)課結(jié)束了，每一位授課教師都對(duì)這次授課活動(dòng)傾注了極大的熱情，用自己的汗水和淚水獻(xiàn)出了一堂堂精彩紛呈的好課。

從本次授課可以看到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)正處在踐行新課程并不斷探索和發(fā)展的進(jìn)程之中。相比以前的授課，教師教學(xué)水平有明顯的提高。具體表現(xiàn)在：

1、鉆研教材、解讀文本的能力提高。從本次授課可以看到教師們對(duì)文本獨(dú)特而敏銳的把握，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)富有生命力的字眼層層深入的感悟。字不離詞，詞不離句，句不離文，緊扣文本。例如徐青山老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》，教師抓住重點(diǎn)句“翹、水蛇等詞語(yǔ)感受理解威尼斯小艇的樣子�！弊プ〈�夫的技術(shù)特別好等中心句感悟課文。讓學(xué)生真真切切的感受到船夫的駕駛技術(shù)是何等的好，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，有突破。設(shè)計(jì)上有亮點(diǎn)，更加注重整體性和層次感。整體性就是一堂課圍繞主要問(wèn)題以一貫之，層次性體現(xiàn)在教學(xué)流程分為若干環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，使之自然流暢。有提問(wèn)必有小結(jié)，有回答必有評(píng)價(jià)，有情境的創(chuàng)設(shè)，還有歸納提煉，放了還要能收。

3、化解重難點(diǎn)的能力有突破。語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，有感情朗讀是重點(diǎn)，如何讓“有感情朗讀”這一技能得到有效的訓(xùn)練，老師們有了自己的處理方式，少了理性與機(jī)械，多了感性與靈動(dòng)，少了程序與呆板，多了想象和意境，特別注意將指導(dǎo)朗讀與感受、體會(huì)、想象、點(diǎn)撥、表演相結(jié)合。情動(dòng)于之中，而聲傳之于外。

4、基礎(chǔ)意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)得到增強(qiáng)。老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

本次授課的雖然是語(yǔ)文組全體教師，但背后離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開(kāi)語(yǔ)文組教師間的協(xié)作，凝結(jié)著學(xué)校語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。大家群策群力，反復(fù)研討，以追求完美、塑造精品的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待本次活動(dòng)。

本次授課也有一些問(wèn)題比較突出，值得我們?nèi)ニ伎�。比較突出的有：

1、教師在課堂上過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。教師話語(yǔ)多，留給學(xué)生的時(shí)間必然少。與此相反，有的教師又沒(méi)有很好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的性、層次性、啟發(fā)性不夠。老師的提問(wèn)不是從學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中來(lái)，問(wèn)題缺少整合，缺乏深度。細(xì)碎的問(wèn)題，頻繁的回答往往使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂變成了一問(wèn)一答，而聽(tīng)不到瑯瑯的讀書聲。

3、朗讀指導(dǎo)，有了很大的進(jìn)步，但還不夠。朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀的聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更應(yīng)該體現(xiàn)在老師的具體指導(dǎo)上，即“過(guò)程”之中。4、一些教師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往低估學(xué)生學(xué)生的理解能力，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的；已經(jīng)懂得的；以理解的。浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

本次授課還反映出我們語(yǔ)文教師底氣不足，功力不夠的缺憾。不可否認(rèn)，授課教師的教學(xué)功底相比以前有了較大的提高，對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的調(diào)控、駕馭能力的提高都說(shuō)明了教師的教學(xué)視野在拓展，知識(shí)品位在提升。但這些進(jìn)步仍掩蓋不了教師底氣不足，功力不夠的缺憾。

近兩天的授課在今天劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我們的授課教師都經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的歷練過(guò)程。經(jīng)歷了鉆研和處理教材，收集和篩選材料，教案設(shè)計(jì)與修改等環(huán)節(jié)，這樣一個(gè)修煉過(guò)程是痛苦的。但結(jié)果是快樂(lè)的，不僅僅是是否達(dá)標(biāo)的結(jié)果，更重要的是有了一次展示自己、學(xué)習(xí)別人的機(jī)遇。成功是快樂(lè)的，失敗也應(yīng)該是一種快樂(lè)、一種經(jīng)驗(yàn)、一種財(cái)富。讓我們向?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)懷著一顆虔誠(chéng)之心，勇于挑戰(zhàn)自我。

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