高中生研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 開題報(bào)告

一、題目名稱及來源

題目名稱：輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

題目來源：在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自擬題目二、研究的目的，意義及現(xiàn)狀研究目的和意義

“研究性學(xué)習(xí)”是教育部201*年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。在普通高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，是順應(yīng)世界范圍強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式之轉(zhuǎn)變的課程改革趨勢之舉，也為改造我國基礎(chǔ)教育中學(xué)科本位課程、更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所需。

在我國，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，除了學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇研究專題，在校內(nèi)、校外進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)；這門課的價(jià)值主要在于參與各項(xiàng)活動(dòng)所經(jīng)歷的過程，而不在于結(jié)果；需要家庭與社會(huì)給予學(xué)校以配合這些“共同要件”得到強(qiáng)調(diào)外，從我國國情出發(fā)，它還是作為一門必修課開設(shè)的，每周3課時(shí)；要求以小組的方式進(jìn)行，每組6-10人，一個(gè)教師指導(dǎo)2-3組。

重慶市從201*年開始在全市中學(xué)進(jìn)行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程。這門在一定程度上“本土化”了的“正式課程”，在普通高中還是以升學(xué)作為壓倒性任務(wù)的形勢下，其實(shí)施情況到底如何，自然引起許多人的關(guān)心。不但學(xué)生對(duì)于這門新的課程充滿了期待和疑惑，我們教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，應(yīng)起到什么樣的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究過程中能學(xué)到什么，這些都是教師也在探討的課題。在論文中，我將從學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)開展過程中所需的教師扮演的角色對(duì)教師如何正確有效的輔導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

1、協(xié)助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和使用合理的方法來做研究。

2、提升教師自身技能水平。

研究的現(xiàn)狀

二十世紀(jì)九十年代以來，由于世界新技術(shù)革命的浪潮席卷全球，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初顯端倪，國際上國防、經(jīng)濟(jì)、科技力量之間激烈競爭，逐漸演變成教育的競爭。因此，教育改革再次成為世界各國的適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際競爭的需要。在這種國際競爭的背景下，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為最重要的內(nèi)容，而研究性學(xué)習(xí)成為了課程改革中的一個(gè)世界性主題。

研究性學(xué)習(xí)盡管在不同的國家和地區(qū)的稱呼不同，但研究性學(xué)習(xí)的課程理念已被世界許多國家所接受，其本質(zhì)上都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。在世界課程改革和發(fā)展的潮流中，在追溯課程價(jià)值上都是把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要突破口，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)為課程設(shè)置目標(biāo)，如美國開設(shè)的“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的探究式學(xué)習(xí)課程；英國開設(shè)的“普通高中課程”的改革；法國開設(shè)的以初中“多樣化途徑”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、高中的“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)”、大學(xué)預(yù)備班的“適度發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力”課程學(xué)習(xí)模式；日本開設(shè)的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程；澳大利亞開設(shè)的“在解決問題輔導(dǎo)課中的合作學(xué)習(xí)”課程。

研究性學(xué)習(xí)在我國，早在二十世紀(jì)八十年代初期已有研究。比如，我國香港地區(qū)的“專題研習(xí)”和臺(tái)灣地區(qū)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)類”課程，特別是二十世紀(jì)八十年代我國中小學(xué)課外活動(dòng)普遍開展的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以學(xué)生為主體的活動(dòng)形式及思維訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課程的基本理念。同時(shí)也為1992年我國設(shè)置活動(dòng)課積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，奠定了課外活動(dòng)課程化的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)作為一門正式的實(shí)驗(yàn)課程是從1999年開始的。在我國的臺(tái)灣省19年頒布的課程綱要中，規(guī)定了中學(xué)、小學(xué)開設(shè)多樣化的“綜合活動(dòng)”類課程。

我國開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀又如何呢？根據(jù)崔允，余進(jìn)利對(duì)高中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告來看，不同調(diào)查對(duì)象對(duì)教師指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)有一定差異。從教師的回答來看，總體上并不看好同行的指導(dǎo)能力。而指導(dǎo)過研究性學(xué)習(xí)的教師中，48.1%的人自認(rèn)為“基本勝任”，加上自稱“完全勝任”、“經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后才能勝任”的人數(shù)，多于九成。我們還發(fā)現(xiàn)教師有無課題研究經(jīng)歷與自身的效能感有一定的關(guān)系。有孩子參加研究性學(xué)習(xí)的家長傾向于對(duì)教師的指導(dǎo)能力作樂觀估計(jì)，但同時(shí)相當(dāng)一部分家長擔(dān)心這門課開展的有效性。這是一種“寧可信其有而不可信其無”的心態(tài)。參加過研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生總體上也沒有把教師的能力問題看作學(xué)�！安婚_設(shè)”、同學(xué)“不喜歡”研究性學(xué)習(xí)的主要原因和自己的“主要困難”。從學(xué)生看似傾向于低估教師的作用，對(duì)教師的指導(dǎo)能力可作“真不重要”和“假不重要”兩種解讀。

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生之間能否進(jìn)行合作直接關(guān)系到研究能否進(jìn)行下去以及成效的大小。我們可以把教師對(duì)此問題的關(guān)注度視作衡量教師指導(dǎo)意識(shí)與能力好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教師對(duì)本校同行的表現(xiàn)予以肯定，但從學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，指導(dǎo)教師對(duì)此問題并非普遍予以關(guān)注。

對(duì)教師實(shí)際指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更關(guān)注什么的問題，教師、學(xué)生及其家長都更加看重“學(xué)生方法是否科學(xué)”與“是否知道課題相關(guān)知識(shí)”兩項(xiàng)，學(xué)生及其家長對(duì)這兩者尤其加以強(qiáng)調(diào)，從研究與指導(dǎo)這樣的字眼給人的聯(lián)想及其本身在研究中的作用看，產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)是自然的；三種樣本群體選“是否全程參與”的人數(shù)都是最少，似乎大家已認(rèn)識(shí)到對(duì)本來就任務(wù)繁重的教師再強(qiáng)調(diào)全程參與并不現(xiàn)實(shí)；對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展其實(shí)最重要的“小組活動(dòng)能否持續(xù)”這一點(diǎn)，似乎只是被實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)的教師注意到。三、本文的主要內(nèi)容，研究方法。主要內(nèi)容

一、研究性學(xué)習(xí)在高中開展的意義。

重慶市從201*年開始在全市中學(xué)進(jìn)行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程。這門在一定程度上“本土化”了的“正式課程”，在普通高中還是以升學(xué)作為壓倒性任務(wù)的形勢下，其實(shí)施情況到底如何，自然引起許多人的關(guān)心。不但學(xué)生對(duì)于這門新的課程充滿了期待和疑惑，我們教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，應(yīng)起到什么樣的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究過程中能學(xué)到什么，這些都是教師也在探討的課題。在論文中，我將從學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)開展過程中所需的教師扮演的角色對(duì)教師如何正確有效的輔導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

1、協(xié)助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和使用合理的方法來做研究。2、提升教師自身技能水平。

二、學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中需要哪些技能。

1、合作能力。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同類型的人合作交流、學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考、不循常規(guī)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨(dú)創(chuàng)性。

3、語言表達(dá)能力。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要面臨兩大考驗(yàn)：開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。學(xué)生要像一個(gè)大學(xué)生甚至科學(xué)家一樣，坐在臺(tái)上被老師和同學(xué)發(fā)問。4、動(dòng)手能力和解決問題能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，親自實(shí)踐。

5、分析、歸納、綜合能力。在后期數(shù)據(jù)整理分析階段，學(xué)生將前階段調(diào)查出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行

分析、歸納，

三、針對(duì)這些技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)起到什么樣的指導(dǎo)作用1、重視學(xué)生的自主性

研究性學(xué)習(xí)課程是以學(xué)生自主性探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一門新型課程。主動(dòng)性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征之一。教師應(yīng)當(dāng)做到：(1)研究性學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自愿組合，小組內(nèi)部自主選出小組長。（2）研究課題由小組自主確定，指導(dǎo)老師可以提供一些課題范例，但課題的決定權(quán)在小組成員手中。這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和特長。（3）學(xué)生自主確定研究方案，指導(dǎo)老師可以提出合理化的建議，介紹制定方案的辦法和格式等。但整個(gè)方案的確定應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不能代辦。（4）研究過程是在老師的指導(dǎo)下，研究小組成員既分工又協(xié)作地自主進(jìn)行。也就是說無論是信息的搜集與整理，還是實(shí)地調(diào)查訪談，試驗(yàn)等，都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。這樣讓學(xué)生各方面的能力，如搜索與處理信息的能力，組織能力，交際能力，表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皡f(xié)調(diào)能力等得到鍛煉。（5）研究報(bào)告由學(xué)生自己完成。教師只對(duì)學(xué)生研究報(bào)告的格式提出要求，但報(bào)告形式設(shè)計(jì)、編輯打印等均由學(xué)生自己制作。2、重視研究的全過程

研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、探索精神以及科學(xué)態(tài)度與方法。3、重視創(chuàng)新與合作

創(chuàng)新與合作精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代優(yōu)秀人才的必備品質(zhì)。在指導(dǎo)過程中，教師要做好調(diào)劑作用，讓所有的研究小組成員都能參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與小組其他成員合作開展研究。四、教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用。

1、教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)尋求一個(gè)開展研究性學(xué)習(xí)合適的切入點(diǎn)2、教師在教學(xué)中為學(xué)生營造一種有益于學(xué)習(xí)研究的氛圍3、教師及時(shí)為學(xué)生提供一定的索引或研究方向。4、重點(diǎn)向?qū)W生剖析和介紹一個(gè)成功的研究性學(xué)習(xí)案例5、教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)

6、從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣

7、教師要為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)研究方法

實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、搜集法五、預(yù)期成果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年的研究性課題的輔導(dǎo)，通過問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)教師輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果取得，探究出教師輔導(dǎo)手段和方法有哪些是實(shí)際可行的。六、參考文獻(xiàn)

屈波《如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)》

崔允/余進(jìn)利《我國普通高中研究性學(xué)習(xí)課程現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》《全球教育展望》201*07P31～P

擴(kuò)展閱讀：高中生研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

結(jié)題報(bào)告

經(jīng)過較長時(shí)間的分工合作查閱資料，我們研究小組制作了幻燈片，與同學(xué)們互動(dòng)，取得了預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)圓滿收工，特此對(duì)本次的研究性學(xué)習(xí)做一個(gè)結(jié)題報(bào)告。

經(jīng)過廣泛查閱，歸納匯總后做出的幻燈片引起了同學(xué)們的極大興趣，同學(xué)們在觀看時(shí)聚精會(huì)神，尤其是當(dāng)介紹稀土資源的應(yīng)用時(shí)。同學(xué)們對(duì)稀土資源的熱情關(guān)注，便是對(duì)我們研究的充分肯定。

古人云：“人心齊，泰山移�！蔽覀兘M有效分工，科學(xué)合作，齊心協(xié)力，出色地完成了本次研究性學(xué)習(xí)。雖然在研究的過程中，我們有過分歧，遇過困難，但大家堅(jiān)持不懈，求同存異，解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。從中我們學(xué)會(huì)了與他人合作，提升了發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了我們自主研究與實(shí)踐的能力，每一位組員都受益匪淺。

研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，改變了我們的學(xué)習(xí)方式。它給了我們很大的創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變了我們對(duì)于學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考與發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變了我們“讀死書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造出另一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造了更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)與心得，它讓我們得到鍛煉，提高了社會(huì)交往能力和自身的學(xué)習(xí)能力，參加本次研究性學(xué)習(xí)，百利而無一害！

友情提示：本文中關(guān)于《高中生研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 開題報(bào)告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中生研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 開題報(bào)告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《高中生研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 開題報(bào)告》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/747051.html

• 上一篇：高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
• 下一篇：高中生研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告