高中學(xué)生作文發(fā)展設(shè)計(jì)

高中學(xué)生作文發(fā)展設(shè)計(jì)(選修教學(xué)總結(jié))

寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，也是學(xué)生將來融入社會(huì)生活必不可少的一個(gè)生存手段，然而，對(duì)于寫作，特別是在水平檢測(cè)中完成寫作任務(wù)，則是許多學(xué)生頭痛，甚至是感到畏懼的。但是，并不是因?yàn)槟阄窇�，那么就可以在水平檢測(cè)中取消作文的寫作，就可以在我們的生活中不寫文章。所以，針對(duì)高中生害怕寫作的現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)當(dāng)考慮我們的作文教育教學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生三年的寫作做一個(gè)實(shí)事求是的發(fā)展設(shè)計(jì)。新課程改革為高中生作文發(fā)展設(shè)計(jì)提供了十分有利的條件和實(shí)現(xiàn)的可能，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等，都為提高學(xué)生的相互交流設(shè)置了能夠?qū)崿F(xiàn)的平臺(tái)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)和一年來的新課程實(shí)踐，我把高中生三年的作文發(fā)展設(shè)定為：抒發(fā)真情實(shí)感，基本能夠完成；切合文體特點(diǎn)，內(nèi)容逐步豐富；構(gòu)建個(gè)人特色，修辭精當(dāng)生動(dòng)。高一年級(jí)：抒發(fā)真情實(shí)感，基本能夠完成

學(xué)生接觸作文的時(shí)間可以追述到小學(xué)高段，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，從小學(xué)到初中，再到高中，學(xué)生的作文手段可以說是五花八門，最不可思議的是“背誦優(yōu)秀作文”和“抄寫優(yōu)秀作文”、“模仿優(yōu)秀作文”，就因?yàn)檫@些死搬硬套的手段，拋棄了學(xué)生的思想觀點(diǎn)和真情實(shí)感，使學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，不得不遭遇“第五次反圍剿”的失敗。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，作文的發(fā)展設(shè)計(jì)和寫作要求，不可以一來就照搬應(yīng)試教育的作文套路，不可以從高一到高三，都是高考作文的檢測(cè)模式。應(yīng)該注意：

⑴“我手寫我口，我手寫我心，我手寫我情”，要積極引導(dǎo)學(xué)生建立寫作的興趣和主動(dòng)性，克服學(xué)生存在的寫作畏懼感。這其中最重要的是要讓學(xué)生保持書寫自己的真實(shí)觀點(diǎn)和思想，保持抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

⑵高一年級(jí)作文的教育教學(xué)要建立發(fā)展的觀點(diǎn)，不能夠操之過急，不能做面面俱到，所以，對(duì)于高一學(xué)生的寫作，最基本、最起碼的要求是能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，基本能夠?qū)懲曜约旱淖魑�。要求學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成寫作任務(wù)，與激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和主動(dòng)性，是相輔相成的。樹立學(xué)生寫作的自信心，是非常重要的。

⑶作為起始年級(jí)，要為學(xué)生的作文發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以，高一年級(jí)寫作的另一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)生的書寫和行文的基本格式。這個(gè)時(shí)期關(guān)注的重點(diǎn)是：①達(dá)到“認(rèn)真、工整、規(guī)范”的書寫要求，一筆一畫落實(shí)到位；②盡量克服錯(cuò)別字，掌握現(xiàn)代漢語基本詞語的字形；③按《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定，落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本書寫和行文格式要求。高二年級(jí)：切合文體特點(diǎn)，內(nèi)容逐步豐富

隨著高二年級(jí)選修課的啟動(dòng)，學(xué)生對(duì)古今中外的文體接觸日益增加，對(duì)于不同文體的各自特點(diǎn)有了進(jìn)一步地了解。這時(shí)，學(xué)生的作文就要在高一年級(jí)的基礎(chǔ)上，向一個(gè)新的目標(biāo)發(fā)展。我將這個(gè)目標(biāo)定位在：切合文體特點(diǎn)，內(nèi)容逐步豐富，由普通向特色過渡，由簡(jiǎn)單向豐富過渡。力求達(dá)到復(fù)雜記敘、科學(xué)說明、深刻論證、抒發(fā)得當(dāng)?shù)囊�求�?/p>

⑴切合文體特點(diǎn)。進(jìn)入高二年級(jí)，在學(xué)生的作文發(fā)展上應(yīng)當(dāng)把“畫虎像虎，畫龍似龍”作為一個(gè)新的發(fā)展目標(biāo)，也就是說，針對(duì)不同的文體特點(diǎn)，學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)做到切合文體特點(diǎn)，所寫的文章要能夠體現(xiàn)出文體的基本要素、基本面貌。因此，要結(jié)合選修課不同文體的學(xué)習(xí)和研討，要盡力引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解并掌握它們各自的文體特點(diǎn)和寫好這些文體的基本技能，鼓勵(lì)學(xué)生在保持“講真話、抒真情”的基礎(chǔ)上，努力做到記敘、說明、議論、抒情、寫景的“象模象樣”，既“合體”又“得體”。

⑵內(nèi)容逐步豐富。選修課閱讀量的不斷增加和學(xué)生閱讀、交流感悟的不斷積累，為學(xué)生日益豐富自己的文章內(nèi)容提供了可能。這時(shí)應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，去不斷地豐富自己的文章內(nèi)容，使高一時(shí)期的寫作由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、由普通向特色逐步推進(jìn)。此時(shí)，有幾點(diǎn)需要注意：

①結(jié)合文體和寫作要求，如何有效地選擇寫作素材？文章的豐富和復(fù)雜，不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是不同角度、不同方面的材料，為表達(dá)一個(gè)中心、一個(gè)論點(diǎn)或一個(gè)話題服務(wù)。

②在鼓勵(lì)學(xué)生日益豐富自己的文章內(nèi)容的同時(shí)，要引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生注意圍繞自己的立意，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選材和表達(dá)。文章的豐富性不在于鋪陳累敘，不在于宏篇大論。能用一句話說明的問題，不必要進(jìn)行累贅的解說；能用十個(gè)字表明的觀點(diǎn)，不必要采取長(zhǎng)篇闡述。

③文章的科學(xué)性、哲理性、深刻性，不是語文學(xué)科單打獨(dú)斗就可以實(shí)現(xiàn)，它是作者基礎(chǔ)知識(shí)和技能、多學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解、社會(huì)實(shí)踐的感悟和總結(jié)、作者內(nèi)心世界的情感和體驗(yàn)等的綜合。所以，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有意識(shí)地聯(lián)想和想象，有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治等學(xué)科的橫向聯(lián)系。這是一個(gè)一舉多得的有益學(xué)習(xí)過程。

高三年級(jí)：構(gòu)建個(gè)人特色，修辭精當(dāng)生動(dòng)

進(jìn)入高三，考入大學(xué)繼續(xù)深造成了學(xué)生的人生需要。作文自然成為學(xué)生語文考試中獲得分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面。作文獲得理想分?jǐn)?shù)的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生自己，在于有效的審題、立意、構(gòu)思和行文，這其中最能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的是鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和生動(dòng)的語言表現(xiàn)力。

⑴構(gòu)建個(gè)人特色。經(jīng)歷了從害怕寫作文到能夠?qū)懗觥跋竽Ｏ髽印钡倪^程，經(jīng)歷了從必修基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握到選修課程的進(jìn)一步擴(kuò)展，再加上自己對(duì)自己升學(xué)愿望的內(nèi)在激勵(lì)，學(xué)生從內(nèi)心有了提升自己寫作質(zhì)量的需求。因此，在高三階段應(yīng)當(dāng)把幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)人寫作特色作為學(xué)生作文發(fā)展的又一個(gè)新目標(biāo)。這時(shí)，梳理、整合與反思顯得十分重要。要幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己寫作的長(zhǎng)處，讓這些長(zhǎng)處演繹為自己文章的個(gè)性特點(diǎn)。

⑵修辭精當(dāng)生動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建個(gè)人文章特色的同時(shí)，要注意學(xué)生作文的語言修辭。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，雖然達(dá)不到“妙語連珠”，但在自己的作文里，做到生動(dòng)、準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、扼要，意蘊(yùn)豐富，應(yīng)當(dāng)可以實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑的學(xué)生語言來表情達(dá)意，抒寫心曲是自己作文成功的一個(gè)保障。

需要注意的關(guān)鍵作文評(píng)價(jià)

教師一旦建立學(xué)生三年的作文發(fā)展目標(biāo)或方向，那么，在對(duì)學(xué)生作文的各種各樣評(píng)價(jià)中，就要建立循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)尺度，不可隨意拔高或降低由發(fā)展目標(biāo)而確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往形成學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，這個(gè)風(fēng)向標(biāo)如果忽左忽右，那么，學(xué)生就會(huì)不知所措，就會(huì)喪失寫作的自信心，就會(huì)回到害怕寫作文的內(nèi)心恐懼之中。

擴(kuò)展閱讀：促進(jìn)中學(xué)生作文個(gè)性發(fā)展論文

促進(jìn)中學(xué)生作文個(gè)性發(fā)展初探

摘要：近幾年來，減少學(xué)生在寫作中的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，已經(jīng)成為教改的大趨勢(shì)，以致中、高考作文也在文體、語言、內(nèi)容等方面顯示出個(gè)性化的傾向。面對(duì)這樣的趨勢(shì)，作為一名語文教師，在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性發(fā)展？這是我們大家共同探討的一個(gè)問題。關(guān)鍵詞：作文；個(gè)性；探索

在作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為可從以下兩方面來促進(jìn)作文個(gè)性的發(fā)展。一、去掉人云亦云的毛病，應(yīng)寫自己所悟所感的思想

文章最忌雷同，沒有個(gè)性色彩的文章，是沒有生命力的。然而在學(xué)生作文中大都有一大通病，那就是作文失缺了個(gè)性。很多人作文總是步人后塵，別人怎么認(rèn)識(shí)，他也怎么認(rèn)識(shí)，沒有自己的見解，別人怎么寫，他也怎么寫，沒有自己的創(chuàng)意。千人一面，眾口一詞，一個(gè)模式，一個(gè)套路，學(xué)生好像被一個(gè)遙控器控制著，進(jìn)行思維和表達(dá)的復(fù)制，因而失缺了創(chuàng)作個(gè)性的特色。誠(chéng)然，在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生走人這樣的一個(gè)怪圈，教師也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。學(xué)生在作文時(shí)不能及時(shí)獲得關(guān)于寫作的生動(dòng)知識(shí)，自然作文課上免不了咬筆桿、撓頭皮。做教師的也自然心急如焚，于是有了“寫前指導(dǎo)”一招，審題、立意、構(gòu)思、謀篇、選材、剪裁、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、加工、潤(rùn)色、大講特講，甚至學(xué)生未作，教師先行，篇篇有下水作文，此招自然讓學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，作文是有“章”可循了，可惜惰性也潛滋暗長(zhǎng)，到頭來沒有拐棍之時(shí)，勢(shì)必有摔跤

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