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大學(xué)生調(diào)研活動總結(jié)

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大學(xué)生調(diào)研活動總結(jié)

語文教師的現(xiàn)狀

語文是一個充滿趣味、豐富多彩的百花園,既有文化底蘊,又具有人文價值。語文,其真正的意義不是一門學(xué)科,而是一個民族的靈魂。因此,語文教師是一般傳道授業(yè)的老師,更是將民族精神喚醒的哲人。

高考,決定著學(xué)生的半個未來。面對應(yīng)試教育的現(xiàn)狀,語文教師必須重視課本,關(guān)注學(xué)生的成績。教學(xué)上,語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,理解能力和交際能力上,需要論章論節(jié)論點論面的分析闡述,傳授在實際中可以靈活運用的解題方法,給出一把把萬能鑰匙讓學(xué)生打開語文考試的大門。但語文教師的責(zé)任何止如此?

語文教師在有關(guān)應(yīng)試內(nèi)容上的傳授往往只是把握了語文的工具特點,完成了語文的淺層要求。在根本上,沒有發(fā)揮語文能夠陶冶情操、提高個人內(nèi)涵的作用,沒有體現(xiàn)語文作為民族語言擁有社會意義及核心價值。

語文擁有潤“心”細(xì)無聲的德育功能,以及陶冶情操、指導(dǎo)人生、構(gòu)筑精神支柱的作用。語文教學(xué)是一種喚醒,喚醒學(xué)生內(nèi)心潛在的自尊和自信,喚醒學(xué)生內(nèi)心潛在向上的真善美品格。語文教學(xué)側(cè)重于人文教學(xué),語文教師則在人學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)性的作用。

漢語作為我們中華民族的民族語言對中華民族存在發(fā)展繁榮具有重大的意義。語文是我們認(rèn)識民族語言、使用民族語言的橋梁和途徑,她規(guī)范著一個民族的傳統(tǒng),引領(lǐng)著一個民族的精神。語文的體內(nèi),切切實實地流淌著中華民族千年的熱血。因此,在語文教學(xué)中,語文教師更要負(fù)起向?qū)W生傳達(dá)民族傳統(tǒng)和民族精神的責(zé)任。

不管是語文教師還是我們整個社會都應(yīng)該認(rèn)識到,語文要表達(dá)的是一種文化。語文不是文字、語文、文學(xué)的簡單組合,而是合三為一升華而來的文化氛圍。擁有五千年歷史的中國是一個文化大國,語文教師就是要在語文教學(xué)中向?qū)W生展示文化大國的真正含義。文化是思想的沉淀,是精神的成果,中華民族文化需要我們新生代的繼承,更需要我們?nèi)?chuàng)造。學(xué)生要如何去創(chuàng)造?做到不數(shù)典忘宗,不固步自封,不崇洋媚外。

語文教師身負(fù)重責(zé),社會現(xiàn)狀卻往往使語文教師心有余而力不足。

從教育的普遍情況中,我們可以發(fā)現(xiàn),語文作為主課卻往往次要與其他主課,被社會、家長、學(xué)生所忽視。

首先,我認(rèn)為最根本的原因在于應(yīng)試教育。語文重在基礎(chǔ)教育和長期積累,相比于語文,數(shù)學(xué)和英語在高考中更容易通過短時間的努力使得成績得以提高,而語文想要大幅度提高分?jǐn)?shù)則是比較困難的。而且,熱愛語文、語文素質(zhì)好的學(xué)生在考試中并不一定能取得高分,甚至有時作文的跑題會導(dǎo)致幾十分的扣分情況。所以,語文考試的彈性空間很大,在高考中靠語文拉開分?jǐn)?shù)取得優(yōu)勢是一件很困難的事情。出于實際功利性的考慮,學(xué)生和家長往往忽視語文,把更多的時間花在數(shù)學(xué)和英語上,爭取取得更高的總分。

從很多現(xiàn)象中都可以發(fā)現(xiàn)語文被社會忽視。例如,中學(xué)名校選撥更側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語能力;各種名目繁多的杯賽和考級證書,很少是與語文相關(guān)的。節(jié)假日,家長熱衷于送學(xué)生上各種補習(xí)班,報名語文科目的往往是最少的。同樣因為應(yīng)試教育,學(xué)生、學(xué)校都在忙著準(zhǔn)備應(yīng)考章節(jié)考、周周練、月考、校聯(lián)考......語文教師們絕對部分時間花費在篩選試題,批閱考卷,排列位次,對比差距,講評試卷中。為了使得學(xué)生能在考試中取得優(yōu)秀的語文成績,語文教學(xué)時間往往被課文分析,模塊講解,試題訓(xùn)練分析等占據(jù)。因為在考試的擠壓下,學(xué)生便也不得不投機取巧用死板的模式去限定理解語文:看重點,背套路,記憶佳句。語文教師無奈,學(xué)生也無奈,使得語文變得刻板、教條、無味。以“題海戰(zhàn)術(shù)”為本的語文教學(xué),摧殘了教師的體力,弱化了教師的腦力,麻木了教學(xué)的個性。因為社會的忽視,語文的教科課程安排已經(jīng)明顯少于其他主課,再加上緊張頻繁的測試考試,語文教師如何以求地搞素質(zhì)教育意義上的語文教學(xué)?其次,我認(rèn)為是學(xué)生以及家長的意識的錯誤。由于語文是一門人文類學(xué)科,學(xué)生和家長往往認(rèn)為語文在日常生活中的作用往往就是說話寫字寫文章。不管學(xué)生是否花較多時間認(rèn)真學(xué)習(xí)語文,都具備了基本的語文能力。社會現(xiàn)狀卻是,現(xiàn)在學(xué)生從幼兒園甚至更早就開學(xué)學(xué)習(xí)英語,英語考試在一些重大考試中占據(jù)重大比重,如中考、高考、研究生考試,英語學(xué)習(xí)的重要性到了無法撼動的地位。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會尋找工作,絕大部分公司、企業(yè)都要求英語四六級證書,哪怕工作崗位和英語沒有任何關(guān)系。這就導(dǎo)致社會產(chǎn)生語文是無用的,英語數(shù)學(xué)更具有實用性價值的錯誤觀念。

更值得國人反思的一點便是,西方文化的入侵使我們過分忽視了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在近百年中,我國的仁人志士對漢字、漢語及其教學(xué)的關(guān)注一直沒有停止過。大批學(xué)者、教育家和教師們,不僅繼承了傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,還對傳統(tǒng)語文教學(xué)的糟粕進(jìn)行了嚴(yán)厲的批判。同時,他們還在“西學(xué)東漸”的影響下,接受了西方先進(jìn)的教育思想,逐漸形成了新的語文教學(xué)體系。他們留下的語文教學(xué)思想、理論、方法是一座寶庫,是一種文化傳統(tǒng)的在發(fā)展。在回顧了語文教育的歷史后,我們看到的卻是:強化了橫向的借鑒,弱化了縱向的繼承。也就是說,一次次學(xué)習(xí)外國的教學(xué)理論,對我國的語文教學(xué)水平的提高有積極作用,但同時也出現(xiàn)了忽視了我國漢字、漢語特點的問題。當(dāng)整個社會熱衷于學(xué)習(xí)英語,看歐美大片,聽英文歌曲,花更多的時間了解西方的歷史和文化,學(xué)生的語文能力卻越來越來差。僅是基于國民母語文字素養(yǎng)的角度考量,就存在提筆忘字、寫作表達(dá)不流暢的問題。語文教師也存在學(xué)生古文水平差,字詞不過關(guān)等現(xiàn)象。新聞媒體時常大肆報導(dǎo)國外的漢語熱潮,身為中國人的我們卻不會正確使用漢語何其羞愧!201*年10月21日,北京公布了中高考語文方案:201*年起,中考語文分值由120分增至150分,英語由120分降至100分;高考語文由150分增至180分,英語由150分降至100分。

此信息一經(jīng)公布,便受到了社會的廣泛關(guān)住。中高考語文改革方案,語文學(xué)科將突出作為母語學(xué)科的基礎(chǔ)性與重要地位,在中考和高考中所占分?jǐn)?shù)都大幅提高。語文的地位被有所提高,語文教師的地位也隨之提高。單靠提高語文分值無法改變學(xué)生語文基礎(chǔ)的薄弱的現(xiàn)實,語文分值的提高也使得學(xué)生、教師面試應(yīng)試的壓力增大。改革對于語文教師是機遇還是挑戰(zhàn)?

不管是面對應(yīng)試教育的現(xiàn)狀,面對語文被社會忽視的現(xiàn)狀,還是面對中高考語文改革的現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師都應(yīng)該對原先的語文應(yīng)試教育方法進(jìn)行改進(jìn),在應(yīng)試的限制下鼓勵創(chuàng)新的素質(zhì)教育。語文要動情地教,個性地教,靈活地教。如果不能由衷認(rèn)同語文天生浪漫的本性,不管教材如何更新,最終都將在‘惟考是圖’的桎梏下變成枯木朽株;不管體制如何變革,最終都會在‘惟分是圖’的鉗制下‘穿新鞋,走老路’。語文教學(xué)必須博大地教,即形成“大語文”的理念,不是把課本當(dāng)成學(xué)生的世界,而是把世界變成學(xué)生的課本。只有“大語文”才能使語文活起來,新起來;也只有“大語文”才能使學(xué)生篤信“語文大”,從而把語文作為一門終生必修課。

擴展閱讀:大學(xué)生調(diào)研活動個人心得

調(diào)研個人報告

12中教一班胡玲娜

經(jīng)過為期一個禮拜的調(diào)研活動,我受益頗多。調(diào)研活動不同于在課堂上學(xué)習(xí)老

師傳授的知識,其意義在于讓我們大學(xué)生親身深入到社會中去,從調(diào)研活動中的每一個步驟中認(rèn)識到自身的不足,使自我得以發(fā)展。

一個好的調(diào)研課題是一次成功的調(diào)研活動的基本。沒有確立適合的調(diào)研課題,之后的調(diào)研活動是無法順利進(jìn)行的。所以,調(diào)研活動開始的第一天,我們小組就在組長的帶領(lǐng)下在教室集合展開了激烈的討論。中文教育專業(yè)學(xué)生對圖書館資源的利用,高中語文教師如何確保課堂效率,課題一個接一個地被提出,又一個接一個的被否定。選擇調(diào)研課題是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的,最后我們確立了調(diào)研活動的課題高中語文教師基本職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。

為什么選擇以高中語文教師基本職業(yè)素質(zhì)為調(diào)研課題呢?中文教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間就進(jìn)行了普通話考級,兩筆字考級,多媒體教程,具備了一定的技能實力。那么,這些技能對于語文教學(xué)、對于學(xué)生是否有幫助呢?幫助的程度又是多少呢?這些都值得我們?nèi)ヌ接。同時,我認(rèn)為教師的職責(zé)并不是簡單的傳道授業(yè),更重要的是與學(xué)生交心,給予學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)。這就要求語文教師關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生在課堂內(nèi)外保持互動交流。我們的課題將高中語文教師基本職業(yè)素質(zhì)分為語文教師的硬性技能和語文教師的感情素質(zhì),從這兩方入手發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的解決方案。

在確定了調(diào)研課題后,我們必須通過多方面的途徑收集有利用價值的信息。如何收集信息呢?語文教師就像是商品,學(xué)生就像是消費者。商品需要展示吸引消費者的優(yōu)點,消費者反饋商品的優(yōu)點和缺點。從這一認(rèn)識出發(fā),我們小組決定向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對語文教師基本職業(yè)素質(zhì)的看法,對語文教師進(jìn)行口頭采訪吸取經(jīng)驗。

課題調(diào)查有了明確的方向和方法,緊接著下一步著手問卷的設(shè)計和采訪內(nèi)容的探討。在這一步驟中,我充分認(rèn)識到設(shè)計問卷的不易,絕對不能隨隨便便的對待。第一,問題不是想到什么出什么,每一個問題都必須切合課題,無關(guān)的問題就是多余;第二,問題之間的聯(lián)系需要合適的排版,更有助于小組從中發(fā)現(xiàn)問題;第三,出問卷者需要站在答問卷者的角度上,選用合適的字眼,避免引起反感。從這三點出發(fā),我們在坎坷中大致完成了問卷設(shè)計。為了測試問卷的可行性,我們麻煩了幾位高中生進(jìn)行填寫、詢問了指導(dǎo)老師的意見。最后,對從中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了修改,完成了問卷設(shè)計。至于采訪內(nèi)容的探討,也是問題頗多。是明確性地從職業(yè)素質(zhì)的幾個方面請教語文老師?還是籠統(tǒng)地請教語文老師的教學(xué)經(jīng)驗再從中提取有用的信息?從限定的采訪內(nèi)容可能局限談話的范圍,超出課題范圍的經(jīng)驗也值得我們學(xué)習(xí)的角度考慮,最后小組成員一致同意以隨意的交流方式進(jìn)行采訪。

在接下來的調(diào)研中,我也深刻認(rèn)識到一個道理:能一帆風(fēng)順進(jìn)行的“事業(yè)”是極少的,前進(jìn)的道路上總會有風(fēng)浪來襲。

我們的策劃書原先是這樣的規(guī)劃的:以臨;仄种袑W(xué)的學(xué)生、老師為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪訪問。但現(xiàn)實情況是,回浦中學(xué)不允許外來人員進(jìn)入。由于無法與回浦校方取得順利的溝通,幾百份的問卷該何去何從?天無絕人之路,小組中有一位成員畢業(yè)于天臺育青中學(xué)。在考慮經(jīng)費以及現(xiàn)實情況后,我們與育青紅學(xué)的老師進(jìn)行了電話聯(lián)系取得同意后,決定奔赴天臺。

步入育青中學(xué)的大門,我們便實現(xiàn)了實際調(diào)查的第一步。依次與各個年級段長進(jìn)行溝通后,老師們都給予了我們學(xué)生理解和方便。你去高二,我去高三;你負(fù)責(zé)文科班,我負(fù)責(zé)理科班......在下午等到秋游回來的高一學(xué)生分發(fā)完問卷之后,我們的天臺之行的任務(wù)完成了50%。從這一樓跑到那一樓又回到這一樓,總之我們的運氣不錯,遇上了剛從事語文教育事業(yè)的研究生畢業(yè)生和從事語文教育事業(yè)十多年的老教師。大家圍在一起,克服了害羞和膽怯,提出疑問并得到了老師們熱情積極的回復(fù)。天臺之行,收獲頗豐!

鑒于一個高中提供資料的局限性,我們又對臨海大田中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。聯(lián)系教導(dǎo)主任,分發(fā)問卷,采訪老師,一步步都走得有條不紊。

問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計和采訪內(nèi)容整理,都在大家的共同努力下完成了。調(diào)查報告下筆之前,小組由進(jìn)行了討論。調(diào)查報告怎么寫?寫些什么內(nèi)容?如何實際地運用數(shù)據(jù)?一系列的問題都需要解決。

我認(rèn)為這一次的調(diào)研活動是具有重要意義的!在整個過程中,我不僅學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行一次調(diào)研活動,也從中吸取了對我以為作文一位語文教師有指導(dǎo)性幫助的內(nèi)容。但我最深的感受其實是團隊的力量是最強大的武器。不管是討論課題、問卷設(shè)計、學(xué)校訪問,我們都在一起。每一個人都分享著自己的想法,貢獻(xiàn)自己的力量。每一個步驟看似簡單,其實都不容易。但正是因為我們在一起努力,穩(wěn)穩(wěn)地走好了每一步,所以早早起床四處奔波不覺得累,整理資料不覺得累,寫調(diào)查也不覺得累。這一份個人心得寫來,滿滿都是我們的回憶,成為我人生寶貴的財富!

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