赴臺灣科技大學交流學習總結

赴臺灣科技大學交流學習總結

甘肅建筑職業(yè)技術學院白蓉

隨著社會發(fā)展的變遷，臺灣的技職教育已逐漸轉型成歐美技職學校的形態(tài)，臺灣技專學校在不斷追求改制與升格的同時，技職教育理論與實務的研究已引起科技大學的興趣與注意。本人有幸在201*年3月19日-3月28日參加了在臺灣科技大學舉行的“201*甘肅及黑龍江高等技職院（校）專業(yè)教師臺灣短期學習研討計劃”。為期十天的短期學習收益頗豐，受益匪淺，感受很多，現(xiàn)總結如下：

一、基本情況

我們與黑龍江院校一行40人于201*年3月19日抵達臺灣科技大學后，在該校與黑龍江商會的精心安排下，先后分別聽取了由臺科大前校長陳希舜所做的《國立臺灣科技大學簡報》、臺科大營建系黃兆龍教授所做的《節(jié)能減碳與綠建筑思維》、建筑系施宣光教授所做的《促進主動及合作學習教學模式》、建筑系黃惠軍博士的《合作學習案例說明》、教育部前常務次長周燦德博士的《技職教育之政策與人才培養(yǎng)》、明志科技大學劉祖華校長的《企業(yè)與學校合作培育人才實例探討》等講座，參觀了臺科大系所及院校、明志科技大學校園，并聽了臺科大的一堂音樂欣賞公開課。

二、收獲與體會

（一）了解了臺灣的職業(yè)教育體系結構

通過教育部前常務次長周燦德博士所做的《技職教育之政策與人才培養(yǎng)》講座，了解了了解了臺灣的職業(yè)教育體系結構。首先，臺灣職業(yè)教育上下銜接，自成體系，與普通教育體系平行發(fā)展，齊頭并進。職業(yè)技術教育體系包括高級職業(yè)學校、專科學校、技術學院或科技大學、研究所。高級職業(yè)學校屬于高中階段職業(yè)技術教育，相當于祖國大陸的中等職業(yè)學校，它招收初中畢業(yè)生或同等學歷者，修業(yè)年限一般為三年。高級職業(yè)學校以分類設置為原則，以“養(yǎng)成健全之基層技術人才”為目標。�？茖W校，即�？坡殬I(yè)技術學校，它以“教授應用科學與技術，養(yǎng)成實用專業(yè)人才”為目標，它也是分類設置，并且按不同入學資格分設二年制、三年制和五年制。二年制�？茖W校招收對象為公私立高級職業(yè)學校畢業(yè)生或具有同等學歷者；三年制專科學校招收公私立普通高中畢業(yè)生或同等學歷者；五年制�？茖W校招收初中畢業(yè)生或具有同等學歷者。技術學院或科技大學屬本科層次的高等職業(yè)技術教育，它以“教授應用科學及技術，養(yǎng)成高級實用技術人才”為目標，分二年制、四年制。二年制招收�？茖W校畢業(yè)或具有同等學歷，入學考試成績合格者；四年制招收高級職業(yè)學校畢業(yè)或具有同等學歷，入學考試合格者。

其次，臺灣職業(yè)教育體系與大陸相比，還有一些明顯的區(qū)別：第一，�？茖W校在臺灣全部屬于職業(yè)技術教育體系，普通教育體系不存在專科學校。第二，本科層次的高等院校，在職教體系稱技術學院或科技大學，在普通教育體系稱大學或獨立學院。第三，和普通教育體系一樣，職業(yè)技術教育體系也存在研究生教育，培養(yǎng)碩士和博士。就我國高職而言，我們應適時完備職業(yè)技術教育體系，消除將高職教育當作一種層次的傾向，應將高職教育視為高等教育的一種類型，逐步建立包括�？啤⒈究�、碩士、博士在內(nèi)的完整的高等職業(yè)教育體系，并打通各層次職業(yè)技術教育通道，使其上下科學銜接。

（二）了解了國立臺灣科技大學的基本情況

通過臺科大前校長陳希舜所做的《國立臺灣科技大學簡報》，了解了國立臺灣科技大學的基本情況。臺灣科技大學成立于一九七四年八月一日，為臺灣第一所技術職業(yè)教育高等學府。建校之目的，在因應臺灣地區(qū)經(jīng)濟與工業(yè)迅速發(fā)展之需求，以培養(yǎng)高級工程技術及管理人才為目標，同時建立完整之技術職業(yè)教育體系。學校占地44.5公頃，校本部位于臺北市基隆路四段四十三號，1982年成立博士班。

201*年在臺灣地區(qū)籌劃之研究型大學（大學研究所基礎教育重點改善計劃)中，成為全臺首批之9所大學之一。自201*年更在教育部門所推動“五年五百所頂尖大學”計劃下，遴選為適合發(fā)展成“頂尖研究中心”的11所研究型大學之一。

該校自1979年開始招收碩士班研究生，凡島內(nèi)、外大學或獨立學院相關學系畢業(yè)，具有學士學位，或符合同等學力所規(guī)定資格者，都可以報考本校碩士班。此外，針對長期在社會就業(yè)且具碩士班報考資格人士，本校部分系所也設有碩士在職專班，提供回流教育管道。凡修畢各所規(guī)定學分，完成碩士論文并經(jīng)考試及格者授予碩士學位。

該校自1982年開始招收博士班研究生，招生對象為島內(nèi)、外大學或獨立學院獲得碩士學位、或符合同等學力所規(guī)定資格者皆可以報考。自201*年起部分系所也開始招收博士在職專班研究生。凡修畢各所規(guī)定學分，完成博士論文并經(jīng)考試及格者授予博士學位。

臺灣科技大學目前設有工程、電資、管理、設計、人文社會、精誠榮譽及智財學院等七個學院下設23個系，另設有臺灣建筑科技中心、企業(yè)聯(lián)合技術研發(fā)中心、研究中心和綜合性中心等4個研發(fā)中心。

臺灣科技大學至今各系所畢業(yè)校友已達約62,000人左右，畢業(yè)生出路包含留學繼續(xù)深造、在臺深造以及投身于產(chǎn)業(yè)界。由于實作經(jīng)驗豐富，理論基礎完備，工作態(tài)度認真，畢業(yè)校友擔任政府要職、大學教授、大學校長及企業(yè)主管者眾多，深受各界的肯定。

依據(jù)《泰晤士高等教育》（THES-QS）在201*年的世界大學排名調查，臺科大排名全世界第351名，在臺灣所有大學中排名第五，僅次于臺大，清大，成大及陽明，并且是臺灣唯一進入世界四百大名校的科技大學。

依據(jù)《泰晤士高等教育》（THES-QS）在201*年的亞洲大學排名調查，臺科大在亞洲大學排名前56名的大學。

（三）創(chuàng)新、彈性、規(guī)范、師資、激勵、氛圍以上六個詞是本次臺灣行我的最大感受。1.創(chuàng)新（創(chuàng)意）通過本次的學習交流，本人最大的感受就是“創(chuàng)新”二字，無論是從各位教授、博士的講座，還是整個臺科大校園，都能感受大創(chuàng)新“創(chuàng)新（創(chuàng)意）”。

首先，教師教學理念、教學方法的創(chuàng)新。在幾位教授的講座中都能感受到這一點。他們認為，這個世界變得太快，隨著時代的進步，學位會越來與不值錢，已經(jīng)失去了它的象征意義，學生在校學習，面對的不僅僅是三年后，甚至更久。尤其是在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，很多在校所學的知識畢業(yè)時就已經(jīng)沒用了。所以，他們很多老師的教學理念是：“給他吃魚，不如教他釣魚”。要培養(yǎng)他們主動積極的學習態(tài)度，再鼓勵采用各種方式獲取信息。

職業(yè)學校的學生喜歡動手，引導學生動手，是他們最主要的教學方法。用臺科大營建系黃兆龍教授的話說“創(chuàng)新應用于未來”，“聰明不是單項教的，要讓學生自己做，就會越來越聰明”。另外，在今天市場競爭日益激烈，學生未來走向社會，會面臨各種各樣的競爭，要在競爭中取得勝利，不僅要鞏固自己的實力，還要學會“合作”一種新的競爭方式。臺科大建筑系施宣光教授所創(chuàng)的主動與合作學習的教學方式中提出，沒有競爭是不會有合作的，一個人的人格中影響最大的不是父母，而是同學，因為以后在社會中，他們可能是合作對象，也可能是競爭對象。

其次，正因為老師的引導，學生更勇于創(chuàng)新。臺科大的學生先后在參加的世界級設計大賽中均取得了優(yōu)異的成績，就是因為源于創(chuàng)新。創(chuàng)新使他們提高學習積極性，減少上課打瞌睡，動手使他們知識味蕾越來越強。本次培訓學習過程中，恰逢臺科大校慶，所以學校舉辦了各種活動，其中就包括校園創(chuàng)意大賽。走在臺科大校園，到處可以看到學生忙碌的身影。包括自己創(chuàng)造的新型感應式路燈、各種人文雕塑等，雖然很辛苦，但可以感受到，他們樂在其中。

2.彈性

臺科大在整個教育教學中都有很大的彈性，主要表現(xiàn)在對教師的評價、教師工作量考核、課程建設方式、教師授課方式、學生考核評價方式等方面。首先對老師的評價是從教學、研究、服務和輔導四個方面評價，除了對新進教師有要求外，學校并不要求四項均衡發(fā)展，可以先自我評估，按照個人喜好進行發(fā)展。其次，教師基本的工作量，以副教授為例，要求一學期每周兩門課，約6學時，但若與企業(yè)有合作計劃或要發(fā)表論文、出書等，可以減少基本工作量，這樣，就有更多的時間做科研了。第三，在課程建設上，臺科大每個系都設有系評教委員會和課程委員會，各課程委員會根據(jù)社會發(fā)展需求評估某課程是否需要再開或進行升級發(fā)展。課程設置改變的時間沒有硬性規(guī)定，若老師覺得有必要更改，就可以向課程委員會提出申請，在經(jīng)過課程委員會討論，上報系里。課程委員會的成員主要由系里自行產(chǎn)生。第四，教師的授課方式上，學校沒有硬性規(guī)定，每個老師根據(jù)所授課程性質及自身和學生的實際情況來定。對于實訓課程，每個學生所做項目，要么是老師給出幾個課題，學生可以采用招標的方式自由組合，也可以是學生根據(jù)自己的興趣愛好，自己找課題來做，這樣學生在做項目的過程中會有很高的積極性，很開心。第五，對于學生的考核評價，學校也沒有硬性規(guī)定。每個老師根據(jù)具體情況來訂。

3.規(guī)范

除了在上述幾方面學校有很大的彈性以外，對學生管理方面卻十分規(guī)范。如專門有學生住宿管理規(guī)定，違反規(guī)定的，扣一定的分值，當?shù)竭_某一標準，將勒令學生不準在校住宿。在校園內(nèi)，學校不準穿拖鞋等。在校園中張貼公告，必須附有“準許張貼”的字條，上附有張貼起止時間和截止時間，截止時間后一日內(nèi)要求必須清除。

4.師資

強大的師資力量為職業(yè)人才的培養(yǎng)提供強有力的保障。臺科大要求新進教師的學歷必須在博士學位以上，并一進入學校，就要提出啟動計劃，提出未來科研等方面的發(fā)展計劃，學校將在資金等方面給予支持。另外，還會聘請大量企業(yè)師資力量，但沒有學歷要求，只要工作滿7年兼任講師，工作滿9年兼任助理教授。

5.激勵

首次是對教師的激勵。無論是臺科大，還是明志科技大學，都建立了一套獎勵辦法，激勵教師多做科研、發(fā)表論文、出書等。其次，對學生，鼓勵他們多動手，若在各種大賽中獲獎將給予獎勵。另外，取得證照不是學生畢業(yè)的硬性條件之一，而是對取得證照的學生按等級給予獎勵。

6.氛圍

有很強的人文、文明氛圍。他們通常把中國的傳統(tǒng)美德教育放在首位，無論是從校園，還是城市街道看，車輛一般都排列整齊，井然有序；校園環(huán)境衛(wèi)生也較為整潔，看不到隨地吐痰、亂扔臟物等不文明現(xiàn)象，學生服飾簡潔得體，舉止高雅，文明禮貌較好，學生上下電梯自覺排隊，公眾場合不大聲喧嘩，上扶梯自覺向右站，給趕路的人留有通道，吃完飯自覺將垃圾分類傾倒，收拾碗碟等，無疑顯示著中華民族的傳統(tǒng)美德。

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赴臺灣明新科技大學交流學習總結

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院孟繁增

為加強海峽兩岸高等職業(yè)教育合作與交流，分享姊妹學校優(yōu)質教育資源，提高人才培養(yǎng)質量，增進校際友誼，促進共同發(fā)展，我院與臺灣明新科技大學建立了互派學生交流機制。應臺灣明新科技大學的邀請，經(jīng)陜西省教育廳和省臺辦批準，我院組織師生20人于201*年8月17日至8月31日赴臺進行了學習交流與參訪活動。為期15天的短期學習考察感受很多，現(xiàn)總結如下：

一、基本情況

交流學習團一行20人，建筑與熱能工程學院院長孟繁增為團長、團委書記解輝為副團長，成員由來自機械、電子、數(shù)控、經(jīng)管、建熱、汽車和化工等七個分院的18名學生組成。8月17日抵臺后，在明新科技大學兩岸交流中心的精心安排下，交流團參加“先進制造技術與創(chuàng)新設計”課程學習51課時，參訪了迪肯特化工股份有限公司和世禾科技股份有限公司，考察了日月潭、阿里山、墾丁農(nóng)場、臺灣海峽、臺北101大樓、鹿港小鎮(zhèn)、逢甲夜市等名勝景點。交流團所到之處都得到了熱情接待，交流團也帶去了大陸人民對臺灣同胞的親切問候。

二、交流學習

本次交流主要采取專題講座、企業(yè)參訪、領導約談、參觀游覽等方式，學習現(xiàn)代先進制造技術與創(chuàng)新設計理念、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、明新科技大學的組織架構、專業(yè)設置及教育教學運行機制，同時加深對臺灣文化的了解，增進兩岸同胞感情。

1.專題講座之現(xiàn)代先進制造技術與創(chuàng)新設計理念：通過開設科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展及管理、機器人創(chuàng)意設計、人力創(chuàng)新、更勝出喬伯斯的創(chuàng)新、半導體檢測、綠色能源、高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、先進射出成型與模具制造、超精密加工應用及技術、創(chuàng)新性的模具設計流程、化工制程等專題講座（合計39學時），旨在引導學生開闊思維，增強創(chuàng)新意識，服務于由制造向創(chuàng)造的生產(chǎn)方式轉變。

2.專題講座之職業(yè)生涯規(guī)劃：先后開設職涯規(guī)劃、走一條自己喜歡的路、時間管理、環(huán)境學習與創(chuàng)新等專題講座（合計12學時），引導學生對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進行正確分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

3.企業(yè)參訪：參訪了迪肯特化工股份有限公司和世禾科技股份有限公司。其中迪肯特化工股份有限公司主要設計制造廢水污泥處理用連續(xù)高速澄分機、橫錐式連續(xù)脫水機、袋式過濾器等水處理廠、化工廠設備。世禾科技股份有限公司主要從事精密零件洗凈業(yè)務，該公司準備明年在臺灣上市。通過與企業(yè)負責人、技術人員和員工的學習交流，學生進一步感受到了創(chuàng)新無處不在，其中產(chǎn)品創(chuàng)新和管理創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，而每個員工嚴謹?shù)膶W習、工作態(tài)度則是企業(yè)的基石。

4.領導約談：學習期間，與明新科技大學校長、兩岸交流中心主任、教務處處長、工學院院長及學生事務處處長等領導進行了溝通交流，對明新科技大學的組織架構、專業(yè)設置及教育教學運行機制有了更加深入的了解。

5.參觀游覽：學習之余，參觀了日月潭、阿里山、墾丁農(nóng)場、臺灣海峽、臺北101大樓、蓮池潭、鹿港小鎮(zhèn)、逢甲夜市等名勝景點。奇特的地質景觀、美麗的阿里山、醉人的日月潭、變化萬千的東海岸以及誘人的小吃等等都給我們留下難忘的印象，臺灣不愧寶島之稱。

三、體會建議

1.大學之道乃大師之道人是關鍵

著名學者梅貽琦說大學不是有“大樓”之謂，乃是有“大師”之謂。這一點在明新科技大學體現(xiàn)的淋漓盡致。其校名“明新”，取《大學》“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”之精義，即由個人在“明明德”的過程中所學到的知識、智慧、美德和修養(yǎng)走向社會，親近人民而為之服務。最終的結果，無論是個人立己的明德，或是外用立人的親民，都要達成“至善”的境界。也就是說，從明新創(chuàng)建之初，就以大師的手法描繪了辦學的終極目標。明新沒有高樓大廈，沒有若大的校園，但有的是校長的平易近人、老師的熱情敬業(yè)、學生的和睦友善。從干凈的馬路、整潔的教室到肅穆的雕像、辛勤的教師，甚至廁所里的溫馨提示，無不闡釋著“大學之道乃大師之道，而非大樓”的道理。我們學校憑著深厚的發(fā)展基礎，抓住機遇，成功升格為高職學院，同時完成了新校區(qū)的一期建設，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶，人是發(fā)展的關鍵。為此，第三次創(chuàng)業(yè)將重心轉移到內(nèi)涵發(fā)展。不管是辦學、教學，還是管理，都需要有領軍人物，才能在學校各個發(fā)展階段、各個層面不停的有所突破與創(chuàng)新。建議從辦學層面進行深入研究與頂層設計，按照百年大計來規(guī)劃；宣傳全員終身教育、終身學習理念，制定并執(zhí)行全員提升計劃，有計劃的培養(yǎng)各層面大師級人才；發(fā)掘學校文化積淀，提煉、繼承與發(fā)揚學校精神。

2.學生不是魔鬼釋放出魔鬼就是天使

在明新學習期間，學生的表現(xiàn)令我反思！課上，學生勇敢、自信，回答問題視角獨特，連老師都連連稱贊；課下，學生彬彬有禮，感恩回報；學習之余，開的玩笑、擺的POSE都是那么富有創(chuàng)意。學生才是真正的天使。世間萬物之道是想通的，就像多位老師都提到“沒有夕陽產(chǎn)業(yè)，只有夕陽人才”一樣，在教育上，沒有“不合格學生，只有不合格老師”。老師的職責就是因材施教、因勢利導，讓這些學生獲得一技之長，自食其力。在這個意義上來說，學校的各項教學改革應該以學生為核心：分析學生特點，制定其在校期間的技能增量目標，規(guī)劃其職業(yè)生涯。只有這樣的“提高教育教學質量”才能真正落地。

3.海峽兩岸同根同源加強溝通

海峽兩岸共同傳承著中華文化，在很多方面有著認同感，但是某些方面還有誤導與誤解，尚需加強溝通。希望繼續(xù)透過明新科技大學這扇交流之窗，密切往來，加深師生友誼，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，共同架起兩校文化交流學習的橋梁。

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