有效性課堂教學(xué)活動總結(jié)

儀隴XXX小學(xué)

201*年有效性課堂教學(xué)活動

總結(jié)

為積極響應(yīng)教育局大力開展“有效課堂教學(xué)”活動的號召，我校嚴(yán)格按照儀教行［201*］17號、儀教發(fā)201*25號以及儀教行［201*］28號文件精神，本著“優(yōu)化管理求效益，創(chuàng)新機制謀發(fā)展”的辦學(xué)思路，以深入推進(jìn)課堂改革和課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性為重點，如實開展了有效性課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)實踐及驗收活動。

一、基本情況

我�，F(xiàn)有教職工人數(shù)43人，符合本次有效性課堂教學(xué)參驗專職教師34人。自201*年5月17日止，我校分兩批對符合參驗教師進(jìn)行了有效性課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收。對達(dá)到“優(yōu)秀教師”的結(jié)合文件再次進(jìn)行了身份確認(rèn)。目前，我校符合參驗對象教師共有34人，其中達(dá)到“優(yōu)秀教師”等次的11人（男7人，女4人）；達(dá)到“達(dá)標(biāo)”等次的23人（男8人，女15人）。

二、主要做法及措施

（一）強化有效課堂教學(xué)研討活動的組織領(lǐng)導(dǎo)

一是學(xué)校一把手親自抓，將“有效課堂教學(xué)”活動放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長即為此次活動組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，全面負(fù)責(zé)研討活動的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學(xué)”活動正是在校長的親自領(lǐng)導(dǎo)、督促和保障實施下，才能得以順利、有序、有效地進(jìn)行下去，才能取得一定的階段性成果。

二是上下聯(lián)動，明確職責(zé)，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。通過《“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)》明確每位組員的職責(zé)，使組員開展工作有規(guī)則可依，有條例可循，在此基礎(chǔ)上，組員互相協(xié)調(diào)與配合，共同開展各項研討活動，確保了研討活動的數(shù)量與質(zhì)量。

（二）細(xì)化有效課堂教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)

為使全校教師明白“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動研討的目標(biāo)與行動的方向，并能對全體教師進(jìn)行研討活動的成果作出公正客觀的評價，我校根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教

師教育水平等實際，在教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，理出了“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動第一階段課堂教學(xué)的標(biāo)高。

1、教學(xué)要素方面：（1）目標(biāo)指向：知識目標(biāo)明確、能力目標(biāo)突出、德育目標(biāo)有效；（2）教材處理：教學(xué)設(shè)計因課制宜，教材重組合理科學(xué)，重難點突出且處理得當(dāng)，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中；（3）教學(xué)方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當(dāng)且講求實效，學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。

2、教學(xué)行為方面：（1）教師行為：教師充滿激情，教學(xué)面向全體學(xué)生，利用多種手段調(diào)動學(xué)生的興趣，整節(jié)課能吸引學(xué)生且能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)變能力強，教材駕馭能力強，提問具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準(zhǔn)確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；（2）學(xué)生行為：學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學(xué)習(xí)全過程，師生互動，合作分享，學(xué)生興趣濃厚，回答問題積極，能生成智慧，學(xué)生明確了知識的過程，知道或?qū)W到了一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生情感態(tài)度價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。

3、教學(xué)過程方面：（1）教學(xué)準(zhǔn)備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，恰當(dāng)引用學(xué)科最新信息；（2）教學(xué)實施：教學(xué)過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情景設(shè)科學(xué)有效；（3）教學(xué)反饋：課堂高效，80％以上的學(xué)生能掌握當(dāng)堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生的問題意識和求知欲望得到強化。

4、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進(jìn)行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

（三）實化有效課堂教學(xué)研討活動的保障措施

一是把提高教師素質(zhì)作為重要前提，加大了教師培訓(xùn)力度。建立了教師理論學(xué)習(xí)日制度，組織教師對有效教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高教

師的理論水平；堅持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，多次進(jìn)行理論講座，開展教研輔導(dǎo)，先后派遣、組織十余名教師到外校交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，及時汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗，努力提升教師的教育教學(xué)理念，提高教師的實驗實踐能力。

二是把加強教研組、教師個人教學(xué)檔案管理作為重要手段，加大了跟蹤管理力度。對每位參加在校教師，堅持一月檢查一次理論學(xué)習(xí)筆記，一月檢查一次教案，一月檢查一次教學(xué)心得與體會，堅持班級學(xué)生中進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，并進(jìn)行跟蹤記錄，整理歸檔。

三是把強化獎懲激勵作為重要措施，加大了考核力度。將每位教師的教學(xué)、教研過程參與積極性、教學(xué)成效、教研成果作為重要內(nèi)容，納入學(xué)月、期終績效考核，與績效工資發(fā)放掛鉤，對成績突出者實行重獎，對成績低劣者實行重懲。

三、活動實施過程及階段性成果

為確�！靶抡n程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動落到實處，在學(xué)校高度重視、領(lǐng)導(dǎo)小組同心協(xié)力且職責(zé)明確、實施方案完整具體、保障措施有力完善的情況下，我�！靶抡n程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動以以下幾個方面為落腳點，在精心組織領(lǐng)導(dǎo)中順利實施并取得了階段性成果。

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計

一是加強備課組建設(shè)，以集體備課促教學(xué)設(shè)計水平的提高，從而增強課堂教學(xué)的有效性。自“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動開始以來，我校大力加強備課組建設(shè)，備課組從無到有，備課組活動從無法順利開展到能夠按期進(jìn)行，并涌現(xiàn)出了七年級語文備課組，八年級數(shù)學(xué)備課組等優(yōu)秀備課組。每學(xué)期初，活動領(lǐng)導(dǎo)小組召開會議，各備課組制定集體備課時間安排表及備課活動實施計劃，確定每次備課活動的中心發(fā)言人并于會后將集體備課活動的任務(wù)分配給各中心發(fā)言人；學(xué)期中，研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督集體備課活動按計劃保質(zhì)保量地進(jìn)行，小組成員定期不定期列席備課組活動進(jìn)行檢查和抽查，每次備課活動首先由各位組員談上次備課的課堂實施效果及反思，然后由中心發(fā)言人闡述此次集體備課共案的教學(xué)設(shè)計思路，再然后小組組員分別就中心發(fā)言人提供的共案提出修改意見，突出重點，突破難點，形成個案；學(xué)期末，召開教研組長、備課組長總結(jié)會，總結(jié)本學(xué)期集

體備課活動，并對下學(xué)期集體備課提出實施計劃。通過加強備課組建設(shè)和對集體備課活動的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應(yīng)該具有的作用，使集體備課活動在我校的課堂教學(xué)中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的分析，增強了課堂教學(xué)的目標(biāo)性和計劃性，為課堂教學(xué)按何種程序、目標(biāo)達(dá)成到何種程度樹立了標(biāo)桿，利于年輕教師理解教材，把握教學(xué)重點、難點，使課堂教學(xué)重難點突出，有利于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，增強了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進(jìn)了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，增強了課堂教學(xué)的有效性。

二是舉辦“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”教學(xué)設(shè)計比賽，以比賽促進(jìn)教學(xué)設(shè)計水平的提高，增強課堂教學(xué)的有效性。201*年5月，學(xué)校教務(wù)處舉辦了教學(xué)設(shè)計大賽，鼓勵全校所有45歲以下的教師撰寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。通過此次活動的開展，一方面，學(xué)校教師積極參與，并借此時機改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計方法，提高教學(xué)設(shè)計的目的性、趣味性，增強了教學(xué)設(shè)計能力；另一方面，教師重視將新課程理念融入教學(xué)設(shè)計之中，將課堂有效性作為教學(xué)設(shè)計的首要目的，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量有較明顯的提高。共上交優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計26份，45歲以下教師參與撰寫率達(dá)100%。

（二）培養(yǎng)教師教學(xué)能力

進(jìn)行“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課展評活動增強骨干教師、中老年教師課堂教學(xué)有效性。每學(xué)期，我校以教研組為單位進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展評活動，每個教研組派出2～3名骨干教師此次活動將是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否是有效的課堂教學(xué)列入了評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。通過此次活動，一方面，所有進(jìn)行展評課的教師高度重視，充分準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，改進(jìn)了教育教學(xué)方法，增強了的教育教學(xué)能力；另一方面，所有聽課、評課教師在活動過程中學(xué)習(xí)了骨干教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗與技巧，為改進(jìn)自身工作提供了借鑒。此次活動以后，在課堂教學(xué)中貫穿新課程理念，努力實現(xiàn)課堂有效性成為了我校教師的共識。截至目前，全校已展示參評優(yōu)質(zhì)課57節(jié)，參與聽課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。

（三）重視教育教學(xué)反思

我校將教師課后反思列為必備工作計劃，要求三年內(nèi)青年教師每

節(jié)課都有教學(xué)反思，中老年教師每周至少兩篇教學(xué)反思，并在每學(xué)期結(jié)束要求教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提出教學(xué)困惑，對本學(xué)期以來的教育教學(xué)工作進(jìn)行深刻反思。通過教學(xué)經(jīng)驗與困惑的撰寫，一方面，教師逐步重視對日常教學(xué)的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學(xué)規(guī)律，提出了教學(xué)問題并進(jìn)行了深入思考，尋找到了部分問題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結(jié)的過程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實踐新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己。

四、活動實施過程中存在的問題（一）少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵與監(jiān)督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度，促進(jìn)教師有效地參與研討活動；另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。

（二）我校學(xué)生生源復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動性。這學(xué)期的研討活動我們多是從教師的角度進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行較少，也導(dǎo)致課堂有效性無法最大程度實現(xiàn)。在以后的研討活動中，我校會將學(xué)生作為研討活動的出發(fā)點和根本落腳點，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成為課堂有效性實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。而我�！皹�(gòu)建自主合作探究教學(xué)模式”的教學(xué)改革正是其實施的有效路徑和根本目標(biāo)。通過近三年的實踐，驗收，我校有效性課堂教學(xué)在34人參加驗收的情況下，共34人全部通過順利通過驗收，其中優(yōu)秀11人，占32.4，

總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。

擴展閱讀：高效課堂教學(xué)活動總結(jié)

宋陵學(xué)校高效課堂教學(xué)活動工作總結(jié)

如何有效地形成師生互動，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神和宋陵小學(xué)實際相結(jié)合，通過講課教學(xué)過程分析，將此次活動予以總結(jié)：

（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

在當(dāng)前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導(dǎo)“混合型”，“對話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。

（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

（三）提高了教學(xué)媒體運用效率

互動式教學(xué)模式的開展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)

境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。在這次活動中，我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：

（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）

學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學(xué)互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。

（二）將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）

在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)兩者有機地結(jié)合起來，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習(xí)、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

同時，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時又將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

（三）教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動）課堂教學(xué)是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學(xué)生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。

這次高效課堂教學(xué)活動，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�

宋陵學(xué)校201*年6月

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