五年級數(shù)學后進生轉化工作總結
五年級數(shù)學后進生轉化工作總結
高新園區(qū)中心小學王淑藝
任何學生的本質都是可以教育、培養(yǎng)、轉化、雕塑的,學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的,對于后進生的教育應植根于愛,看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習慣。在自己多年的數(shù)學教學工作中,我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,大部分學生是因為學習目的不明確,學習積極性欠缺,行為、學習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁,這些學生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略:一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認識和引導,它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導,及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動力。如我班的某某同學,剛開學時他總覺得自己一無是處,不是塊讀書的料,對自己前途毫無信心,而且他的行為習慣很差,同學都有點疏遠他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作,并要求其他同學向他學習。當他在學校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話,充分肯定他的能力,并鼓勵他只要認真刻苦,學習成績一定也會很優(yōu)秀,然后在班上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心,成績有了明顯的提高,行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式,其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點,給他們留后路。老師只要以尊重和寬容去呵護和關懷,讓一個人覺得自己是受人尊重的,他就會自尊自重。
三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們:學生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認同,才能接受并改正。依據(jù)心理學原理,人與人之間的溝通,應遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學生的溝通,在此基礎上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的陳某某同學,剛開學時曾一度與同學關系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進尺。而每次同學指責他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關心他的學習和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生,從此,一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。
當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學生的后進不是一天造成的,因此,轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。
此外,作為數(shù)學科任老師,在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注,比如在課堂提問一些適應于后進生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學習的欲望;蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉化工作。
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五年級數(shù)學后進生轉化計劃
一、指導思想:
以新課程促進課程改革,全面改進教學方法,全面提高教育教學質量,全面落實素質教育,培養(yǎng)學生技能,讓學生全面發(fā)展,照顧學生的全體,提優(yōu)補差,使班級學生數(shù)學技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。
二、學情分析:
五年級共有學生36人,結合四年級升級的成績,優(yōu)生不多,后進生十幾人,實屬差生率教高的年級。本班部分學生學習數(shù)學的積極性較高,數(shù)學思維能力強,學習成績較好,但是也有部分學生學習基礎差,學習習慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好,教師必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學習態(tài)度,講究學習方法,快步提高成績。
后進生主要有下列同學:殷少毛、張元波、馮欽欽、謝良宇、殷少近、楊先洪等。
三、存在問題分析
差生在學習上總的特點是智力一般,學習依賴思想嚴重,沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下:
1、上課精神不集中。
2、練習、作業(yè)書寫不規(guī)范,連簡單的符號和數(shù)字也寫不好。3、平時不認真審題,讀不懂題目的要求。4、九九口訣背不出來。5、交作業(yè)不按時。6、基礎知識不扎實。7、答題速度緩慢。四、輔導措施:
針對差生的實際情況,我首先要想方設法調動學生的學習積極性,更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中,我十分重視對學生一視同仁,不溺愛優(yōu)秀生,不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下:
1、利用家長,讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。2、課后多和差生交談,態(tài)度要和藹,使后進生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說說心里話,有利于老師對學生的了解,有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動,座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學嘲笑他們,嫌棄他們。
5、分層次設計目標,給差生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助差生輔導,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。
7、實施培優(yōu)補缺工作,采用結對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生,齊頭并進,努力提高教學質量。
8、積極學習新的課程標準,耐心細致的引導他們,了解他們的學習環(huán)境,因材施教,因人施教。
總之,我不但要在學習上關心后進生,還要在生活上關心他們的成長,使每個學生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
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