三年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

三年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

西南小學(xué)三年級(jí)

201*．9

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的�！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及情況分析

孫付靜：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

柳紀(jì)偉：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。

李令博：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)

①擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)

觀念，往往改變?nèi)说男袨�。以前，老師面�?duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感�，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣�，也因�(yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)�！蔽覀儠�(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

②師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書(shū)育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位�？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要。

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影他們需要的，首先并不是書(shū)本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。

③樹(shù)立“本事比知識(shí)更重要”的觀念

當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。④樹(shù)立“科任教師也是班主任”的觀念

班主任管全班，是自然之理�？迫谓處煈�(yīng)盡快樹(shù)立起“課任教師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

⑤樹(shù)立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念

后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識(shí)更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判�，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇�，才是知識(shí)的真正載體。

2、積極進(jìn)取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂，對(duì)你所傳授的知識(shí)更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛(ài)好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。3、注重方法，常抓不懈

后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

①加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段�！彼�謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

③堅(jiān)持不懈�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒�！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤�往具有很大的反�?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛(ài)，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。

④?chē)?yán)格要求。“嚴(yán)師才能出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓。”由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

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三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工一、指作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和接班人的需要。為了讓每一個(gè)導(dǎo)孩子，特別是差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課集中精力聽(tīng)講，思積極回答問(wèn)題，主觀上愿學(xué)；打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓足學(xué)想習(xí)信心，消除自卑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真完成作業(yè)，趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。二、1、樹(shù)立信心和決心，能夠戰(zhàn)勝困難。培2、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)3、對(duì)語(yǔ)文有一定的興趣。目4、成績(jī)有所提高。標(biāo)三、后進(jìn)生名萬(wàn)瑞松張家新李欣悅付杰付家貴陳家瑞雷藝馨周大棣雷真單1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的四、輔導(dǎo)。時(shí)2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的間力量，家校結(jié)合。及3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后方進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。式4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。五、工2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差。對(duì)后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、作“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕難，二不怕煩，三不措怕苦。施3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表?yè)P(yáng)，并且為后進(jìn)生“開(kāi)綠燈”，即提問(wèn)優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。4、定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠(chéng)的態(tài)度感化差生，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。5．細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們通過(guò)艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感�？傊�，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、情況分析

差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。（三）、教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二、三年級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。（四）、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

輔導(dǎo)教師：劉春紅

201*年9月

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