繪本閱讀興趣班活動計(jì)劃

繪本閱讀興趣班活動計(jì)劃

漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)張穎

活動思路：

1、向家長傳遞早期閱讀中繪本閱讀與教學(xué)的目的，使家長通過孩子在閱讀中的成長，領(lǐng)會繪本所傳遞的教育理念。

2、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本世界，感受閱讀所帶來的喜悅。學(xué)會閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成一種生活態(tài)度。

3、以閱讀為載體，進(jìn)行相關(guān)的課程拓展，讓孩子在閱讀中識事、懂理。在活動中學(xué)會表達(dá)自己的情緒情感。主要工作安排：

1、召開家長會，向家長進(jìn)行繪本閱讀的培訓(xùn)，爭取家長的理解和配合。2、每周進(jìn)行一個(gè)繪本主題的教學(xué)主題活動。形式包括：閱讀、游戲、表演、調(diào)查、創(chuàng)編、制作等。

3、每個(gè)月進(jìn)行一次資料整理，作為資料保存或展示。4、每月一個(gè)主題。

活動書目內(nèi)容：（一個(gè)繪本兩課時(shí)）

1、《好餓的毛毛蟲》：了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹�蝶歷程中所做的積累和努力。體驗(yàn)破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。會用貼切的語言表達(dá)自己的感受。了解關(guān)于星期、數(shù)量、厚積薄發(fā)的概念。

2、《子兒，吐吐》：介紹、導(dǎo)讀故事，之在討論中掌握繪本中文字變化，了解故事的發(fā)展。鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，想像自己吞吃了種子后會發(fā)生什么事，通過繪畫的方式分享自己的故事。通過分享生活中的實(shí)例，學(xué)習(xí)胖臉面對難過的事情時(shí)換個(gè)想法看問題，調(diào)整自己的心情。

3�！稜敔斠欢ㄓ修k法》：會正確翻頁，翻頁前想象爺爺會用布料做什么？仔細(xì)閱讀后觀察小圖，了解小老鼠利用布料做什么，理解故事內(nèi)容，感受爺爺對孫子的愛。制作圖畫索引（小老鼠版），創(chuàng)編動物版的“爺爺一定有辦法”故事。4、《阿利的紅斗篷》：通過閱讀，思考“如果你是一個(gè)牧羊人，需要一件抵御風(fēng)寒的斗篷，你會怎么辦？”的問題與阿利是怎么得到他的紅斗篷的問題，獲得衣物制作的基本知識。體會阿利辛勤勞動后的快樂；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活的做法。引導(dǎo)幼兒在細(xì)節(jié)上觀察、揣摩黑臉羊的心情，用合理的語言描述黑臉羊的調(diào)皮和滑稽。

5、《小籃和小黃》：用默讀的方法體會小藍(lán)小黃的喜怒哀樂，并用自己的語言表達(dá)出來，理解故事的含義。討論什么是友誼充分認(rèn)識自己與他人的區(qū)別，找一找自己在故事中的影子。制作簡單的“走進(jìn)小藍(lán)和小黃”小書，正確的認(rèn)識自己，體會愛與融合的深層含義。

6、《彩虹的盡頭》：了解“盡頭”“寶貝”的含義。能根據(jù)畫面線索猜測故事發(fā)展的結(jié)果，通過游戲體驗(yàn)，理解“朋友就是最好的寶貝”。創(chuàng)作圖畫故事：收集、調(diào)查：爸爸媽媽的寶貝、爺爺奶奶的寶貝，獨(dú)立完成調(diào)查和解說。

7、《三只山羊噶拉噶啦》：閱讀故事，熟悉故事對話，揣摩角色心里和對話。表演故事內(nèi)容，感受角色的心情。舉行小小辯論賽，說一說自己喜歡的角色，并說出充足的理由。

8、繪本表演�。骸度�只山羊噶拉噶啦》一：分組創(chuàng)作劇本，熟悉角色對話。每組邀請一名家長參與編劇記錄。二、邀請家長參加評選兒童劇表演比賽。9、《月亮的味道》：根據(jù)畫面上提供的動物線索，猜想故事的發(fā)展情節(jié)。通讀故事，找到故事中隱藏的“秘密”，并思考秘密的答案。整理“我的發(fā)現(xiàn)”制作作業(yè)單。

10、《生氣湯》：仔細(xì)觀察畫面中霍斯的表情和動作。分段導(dǎo)讀故事，思考：如果我是媽媽我怎么去安慰霍斯？制作霍斯情緒表，說說怎么疏導(dǎo)壞情緒。再次閱讀故事，說說自己有了壞情緒，會怎么辦？把自己的想法畫下來，和父母分享。11、《活了一百萬次的貓》：閱讀前半部分，預(yù)測貓的命運(yùn)，討論、表達(dá)自己對貓的生活方式的見解。閱讀后半部分，討論貓的過去和現(xiàn)在，不自由與自由，被愛與愛之中的情感體驗(yàn)。理解生命與愛的含義。收集或創(chuàng)編“貓的故事”舉行小型故事會，評選出“故事明星”。激勵孩子的創(chuàng)作興趣。

12、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》：和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫(yī)和鱷魚的心情。仔細(xì)觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內(nèi)容。拓展故事內(nèi)容，用圖畫的形式制作成劇本，進(jìn)行分組角色表演。

13、《母雞蘿絲去散步》：用不同方式重復(fù)閱讀故事，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。用自己的語言描述狐貍的心理和行動。摘取其中一個(gè)畫面進(jìn)行擴(kuò)編和豐富。制作動物紙偶，進(jìn)行紙?jiān)拕”硌荨?/p>

14、《11只貓做苦工》：通過細(xì)致觀察畫面，發(fā)現(xiàn)11只小貓被抓的原因，并理解他們從漠視規(guī)則到遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變。嘗試通過自主閱讀理解故事主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用自己的語言進(jìn)行講述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬樹木”、“禁止穿行”的含義，知道在生活中應(yīng)遵守規(guī)則。

15、《收集東，收集西》：理解“收集”的含義，并用“收集”這個(gè)詞講述畫面的主要內(nèi)容。樂意在集體面前講述自己續(xù)編的內(nèi)容。欣賞圖畫書獨(dú)特的制作方法，學(xué)習(xí)用剪貼或繪畫的形式表現(xiàn)自己或他人喜歡收集的物品。開一個(gè)小小的展示會，幼兒進(jìn)行展品介紹。

16、《我是霸王龍》：有感情的導(dǎo)讀兩遍，談一談自己喜歡哪個(gè)？為什么？一起學(xué)一學(xué)故事中的對話。進(jìn)行分角色練習(xí)。和父母一起制作演出服裝，熟悉自己的臺詞，參加繪本劇演出。

以上計(jì)劃內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

擴(kuò)展閱讀：繪本閱讀興趣小組教學(xué)計(jì)劃

繪本閱讀興趣小組

繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。

本學(xué)期繪本閱讀興趣小組根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個(gè)方面。1、培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

2、在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：（1）了解書的結(jié)構(gòu)，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。（2）掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的基本方法。（3）能辨識圖書中的人或物，根據(jù)畫面猜測每幅畫的大意，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達(dá)力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：（1）愛護(hù)圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。

4、培養(yǎng)幼兒對兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學(xué)習(xí)朗讀。

5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。

教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認(rèn)文字、復(fù)述故事的觀念；改變越俎代庖，把幼兒當(dāng)作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權(quán)利，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動的機(jī)會，使之在主動參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和習(xí)慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。

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